Підготовка майбутніх учителів до роботи з активізації самостійної пізнавальної діяльності молодших школярів - Автореферат

Значущість підготовки майбутнього вчителя до роботи з активізації самостійної пізнавальної діяльності молодших школярів підсилюється і віковою специфікою учнів, оскільки саме початкова школа є першим етапом фундаментального систематичного педагогічного впливу на дитину з одного боку, і, водночас, періодом найефективнішого розвитку її інтересів i потреб пізнання навколишнього світу - з іншого. Між тим, брак дослідницької уваги до процесу активізації самостійної пізнавальної діяльності молодших школярів в плані врахування чітких науково-педагогічних уявлень про сутність самостійної пізнавальної діяльності та пізнавальної самостійності особистості, виявлення оптимальної педагогічної технології їх розвитку вчителем - негативно відбивається на рівні розвязання проблеми готовності майбутнього педагога до такого, вельми суттєвого, аспекту вчительської праці. Актуальність та недостатній рівень розроблення визначеної проблеми в теорії та практиці вищої педагогічної освіти зумовили вибір теми дисертаційного дослідження: ”Підготовка майбутніх учителів до роботи з активізації самостійної пізнавальної діяльності молодших школярів”. Мета дослідження - теоретичне обгрунтування, розроблення й експериментальна перевірка ефективності педагогічної технології підготовки студентів до роботи з активізації самостійної пізнавальної діяльності молодших школярів, що є одним з найважливіших завдань здійснення особистісно-орієнтованої системи освіти, яке найефективніше реалізується за умов цілеспрямованої підготовки вчителя в процесі навчання у вищому закладі освіти. Гіпотезою дослідження стало припущення про підвищення ефективності процесу підготовки майбутніх учителів до активізації самостійної пізнавальної діяльності молодших школярів за умов змістового перетворення заходів педагогічного впливу згідно з педагогічною технологією, яка передбачає: - активізацію навчально-виховного процесу у вищому навчальному закладі засобами проблематизації змісту освіти з використанням активних методів навчання та педагогічної рефлексії;У першому розділі “Теоретичні засади підготовки вчителя школи I ступеня у вищих навчальних закладах” подано аналіз стану проблеми вузівської підготовки майбутнього вчителя до професійної діяльності в педагогічній літературі та практиці роботи школи; описана історія виникнення й процес розвитку ідеї підготовки вчителів до роботи, націленої на розвиток самостійної пізнавальної діяльності та пізнавальної самостійності учнів початкової школи; окреслені нові межі фрагменту професіограми вчителя початкових класів, який має безпосередній “вихід” на систему вимог до фахівця, що практично готовий до активізації самостійної пізнавальної діяльності молодших школярів; розкрита психолого-педагогічна сутність готовності майбутнього вчителя до роботи в означеному напрямку; обгрунтована система критеріїв, ознак та показників підготовленості педагога до активізації самостійної пізнавальної діяльності молодших школярів. Готовність учителя до активізації самостійної пізнавальної діяльності молодших школярів подано в дослідженні як характеристику особистості педагога, що визначає його здатність ставити за мету професійної діяльності розвиток пізнавальної самостійності молодших школярів, педагогічно обгрунтовано обирати способи досягнення цієї мети, здійснювати самоконтроль, прогнозувати шляхи та засоби підвищення ефективності роботи у визначеному напрямку. У другому розділі - “Готовність майбутніх учителів початкових класів до активізації самостійної пізнавальної діяльності учнів як педагогічна проблема” конкретизуються рівні готовності до активізації самостійної пізнавальної діяльності молодших школярів на усталених засадах філософських, психологічних, дидактичних поглядів на даний феномен. Третій розділ - “Дослідно-експериментальна модель формування готовності студентів до активізації самостійної пізнавальної діяльності молодших школярів” - присвячено обгрунтуванню змісту та процедури експериментальної перевірки ефективності педагогічної технології формування готовності студентів спеціальності “Педагогіка та методика початкового навчання” до активізації самостійної пізнавальної діяльності учнів. Підсистемами виступають, по-перше, професійно значущі особистісні якості (світоглядного та морального характеру) майбутнього педагога, які істотно впливають на стан готовності до створення у початковій школі необхідних та достатніх педагогічних умов для активізації самостійної пізнавальної діяльності та розвитку пізнавальної самостійності молодших школярів; по-друге, способи активізації самостійної пізнавальної діяльності , що одночасно є засобами формування пізнавальної самостійності особистості; по-третє, методичні засади сфери оволодіння самостійними пізнавальними діями, а також навички здійснення контролю та самоконтролю за процесом реалізації самостійної діяльності.