Підготовка майбутніх соціальних працівників в умовах європейської інтеграції України - Статья

Питання підготовки майбутніх соціальних працівників стає все більш актуальним для України після початку реалізації Угоди про асоціацію між Україною та Європейським Союзом (далі - ЄС) і потребує впровадження європейських соціальних та освітніх стандартів. Тому виникає потреба вивчення європейського досвіду підготовки майбутніх соціальних працівників для вироблення практичних рекомендацій щодо вдосконалення цієї сфери в Україні, роль і значення якої для нашої держави на сучасному етапі є значно нижчою ніж у державах-членах ЄС, що мають довгу історію та практику підготовки соціальних працівників. Попри значну кількість наукових розробок з теми європейської інтеграції та підготовки майбутніх соціальних працівників, проблема підготовки соціальних працівників до професійної діяльності в умовах європейської інтеграції сучасної України не знайшла достатнього висвітлення й тому потребує окремої уваги. Соціальна робота - це унікальна професія системи «людина-людина», вимагає від фахівця володіння ґрунтовними знаннями, уміннями та навичками, розвитком відповідних професійних та особистісних якостей, високим рівнем сформованості психологічної готовності до професійної діяльності [21, с. Психологічна готовність майбутнього соціального працівника до професійної діяльності в умовах європейської інтеграції визначається як наявність у фахівця знань, умінь і навичок, що дозволяють йому здійснювати свою діяльність з клієнтом на рівні сучасних та інноваційних вимог сучасного суспільства не тільки в Україні, а й за її межами.Отже, основою для формування соціального працівника нового покоління в Україні є зміни в змісті вищої освіти, що передбачають його гуманізацію і диференціацію, розроблення і реалізацію інноваційних технологій навчання, створення спеціалізацій з підготовки соціального працівника за прикладом європейських країн. Зокрема, варто збільшувати години - по-перше, на проходження практики студентом спеціальності «соціальна робота» під час його навчання у вищому навчальному закладі, по-друге - на більш поглиблене вивчення студентом іноземних мов, насамперед мов держав-членів ЄС.

Отже, основою для формування соціального працівника нового покоління в Україні є зміни в змісті вищої освіти, що передбачають його гуманізацію і диференціацію, розроблення і реалізацію інноваційних технологій навчання, створення спеціалізацій з підготовки соціального працівника за прикладом європейських країн. Крім того, слід акцентувати увагу на потребі змін у характері підготовки соціального працівника, зважаючи на європейську практику у цій сфері. Зокрема, варто збільшувати години - по-перше, на проходження практики студентом спеціальності «соціальна робота» під час його навчання у вищому навчальному закладі, по-друге - на більш поглиблене вивчення студентом іноземних мов, насамперед мов держав-членів ЄС.

Перспективи подальших розвідок. Пріоритетним напрямком підготовки майбутніх соціальних працівників має стати академічна мобільність як студентів, так і викладачів з вищими навчальними закладами держав-членів ЄС, а також навчання українських студентів за програмами так званих «подвійних дипломів» українського та навчального закладу держави-члена ЄС. Ці заходи, на нашу думку, мають допомогти формувати такі професійні навички та вміння в майбутнього соціального працівника, які б забезпечували його готовність до роботи в Україні в умовах європейської інтеграції.

1. Бузько І. Р. Розвиток ринку освітніх послуг в Україні в умовах глобалізації [Текст] / І.Р.Бузько, В. Л. Бабаєвська // Наукові праці Донецького національного технічного університету. Серія: економічна. - Вип. 24. - Донецьк: ДОННТУ, 2004. - 179 с.

2. Вища освіта України - Європейський вимір: стан, проблеми, перспективи. Матеріали до підсумкової колегії МОНУ. // Вища школа. - 2008. - № 4-7. - С. 88-125.

3. Герасіна Л. М. Вища школа: реформування в демократичному суспільстві: Навчальний посібник / Герасіна Л. М., Ятченко А. Д.. - Харків: Арта, 2013. - 276 с.

4. Джура О. Болонський процес як прояв модернізації освіти / О. Джура // Вища освіта України. - 2012. - № 4. - С. 6 - 12.

5. Диагностика профессиональных способностей, система профессионального отбора социальных педагогов и социальных работников / Келасьев В. Н. и др. - М., 1994. - 127 с.

6. Дмитриченко М. Ф. Болонському процесу - альтернативи немає / Дмитриченко М. Ф. // Науково- практична конференція науково-педагогічних працівників, аспірантів, студентів та структурних підрозділів університету. - К.: НТУ, 2009. - 514 с.

7. Енциклопедія освіти / Акад. пед. наук України [головний ред. В. Г. Кремень]. - К.: Юрінком Інтер, 2008. - 1040 с.

8. Журавський В. С. Болонський процес: головні принципи входження в Європейський простір вищої освіти [Текст] / В. С. Журавський, М. З. Згуровський. - К.: Політехніка, 2012. - 200 с.

9. Кононенко П. П. Українська освіта у світовому часопросторі / Кононенко П. П. // Українознавство. - 2006. - № 3. - C. 57- 63.

10. Максимець С. М. Місце емпатії в професіограмі вчителя / С. М. Максимець // Психологія: зб. наук. праць НПУ ім. М. П. Драгоманова. - Вип. 4(7). - К., 1999. -134 с.

11. Максименко С. Д. Психологія в соціальній та педагогічній практиці: методологія, методи, програми, процедури : навч. посіб. для вищої школи / Максименко С. Д. - К.: Наукова думка, 1999. - 216 с.

12. Маркова А. К. Психология професионализма работников социальной сферы А.К.Маркова. - Издательство: Международный гуманитарный фонд «Знание» 2004. - 214 с.

13. Національна доктрина розвитку освіти у ХХІ столітті // Освіта України. - 2001. - 18 лип.

- 176 с.

14. Обучение социальной работе: состояние и перспективы: материалы Международного Конгресса Школ социальной работы / Отв. ред. В. Г. Бочарова. - М.: Изд-во АСОПИР РФ, 1997. - 283 с.

15. Обучение практике социальной работы: Международный взгляд и перспективы / Под ред. Д. Доэла и С. Шардлоу. [Пер. с англ. под ред. Ю.Б. Шапиро]. - М.: Аспект Пресс, 2009. - 323 с.

16. Патинок О. П. Проблема становлення відповідальності як якості особистості майбутнього соціального працівника / Соціальна робота та управління: соціологія, психологія, педагогіка, соціальна робота: Міжнародний збірник наукових праць НПУ імені М.П. Драгоманова. - Випуск 1 / [за заг. ред. В. П. Андрущенка, А. О. Ярошенко, І. М. Ковчиної]. - К.: Вид-во НПУ імені М. П. Драгоманова, 2011. - 200 с.

17. Подоляк Л Г. Психологія вищої школи / Подоляк Л Г., Юрченко В.І.: підручник ; 2-е вид.

- К.: Каравела, 2008 - 340 с.

18. Рябченко В. Модернізація вищої освіти України і Болонський процес: деякі концептуальні зауваження [Текст] / В. Рябченко // Освіта. - 2011. - № 13-14. - C. 137-149.

19. Соціальна робота: В 3 ч. - К.: Вид. дім «Києво-Могилянська академія», 2004. - Ч. І.: Основи соціальної роботи / Н. Б. Бондаренко, І. М. Грига, Н. В. Кабаченко та ін.; За ред. Т.Семигіної та I. Григи. - 2004. - 234 с.

20. Соціальна робота в Україні / За заг. ред. І. Д. Звєревої, Г. М. Лактіонової. - К.: Наук, світ, 2003. - 356 с.

21. Сухарніков Ю. Вища школа України в контексті Болонського процесу / Сухарніков Ю. // Освіта. Технікуми, коледжі. - 2004. - № 1 (7). - С. 12 - 18.

22. Сущенко В. Проблемні питання реформування освіти в Україні в контексті Болонського процесу / Сущенко В. // «Освіта». - 2010. - № 5. - С. 6-15.

23. Яблонський В. Українська вища школа і Болонські стандарти / Яблонський В. // «Освіта». - 2011. - № 34. - Ст. 8-11.

24. Язвінська О. М. Застосування інноваційних освітянських технологій в контексті запровадження кредитно-модульної системи організації навчального процесу / Язвінська О.М. // Науково-практична конференція науково-педагогічних працівників, аспірантів, студентів та структурних підрозділів університету. - К.: НТУ, 2008. - 498 с.