Підготовка майбутніх педагогів до превентивного виховання дітей із неблагополучних сімей - Автореферат

Актуальність професійної підготовки майбутніх педагогів до превентивного виховання визначається насамперед соціальним замовленням. Загальновідомо, що саме превентивне виховання передбачає науково обґрунтовані і своєчасно вжиті заходи, спрямовані на запобігання асоціальної поведінки молоді, збереження, підтримку та захист нормального життя та здоровя дітей із неблагополучних сімей. Саме тому, професійна підготовка майбутніх педагогів до превентивного виховання повинна стати предметом спеціальної уваги науковців, хоча деякі аспекти цієї проблеми вже висвітлювались в окремих дослідженнях. Слюсаренка та ін., приділяється увага теоретичним та практичним аспектам підготовки педагогів - розробці моделі підготовки, створенні професіограм педагога відповідно до спеціалізації, а також прикладним аспектам - пошуку ефективних технологій підготовки педагогів, розробці шляхів та способів формування готовності до окремих видів діяльності. Наукова новизна дослідження: вперше теоретично обґрунтовано і експериментально перевірено педагогічну технологію професійної підготовки майбутніх соціальних педагогів до превентивного виховання; визначено та науково обґрунтовано зміст та структуру поняття "превентивне виховання", "неблагополучна сімя"; визначено основні критерії готовності та компетентності майбутніх педагогів до превентивної діяльності; введено в обіг поняття "готовність до превентивного виховання"; вдосконалено методику використання педагогічних технологій у процесі підготовки майбутніх педагогів до превентивного виховання дітей із неблагополучних сімей; подальшого розвитку набули положення щодо ефективності педагогічних умов підготовки, а також положення щодо методичного забезпечення підготовки майбутніх соціальних педагогів до превентивного виховання.У першому розділі - "Підготовка майбутніх педагогів до превентивного виховання дітей із неблагополучних сімей як педагогічна проблема" - здійснено аналіз поглядів педагогів і фахівців з питань виховання та роботи з сімєю на роль і місце превентивного виховання у сучасних умовах соціально-економічних і політичних перетворень в Україні; уточнено поняття "превентивне виховання"; розкрито значення особистісно-орієнтованої підготовки майбутніх педагогів до превентивного виховання дітей із неблагополучних сімей. Шардлоу та ін.) зроблено висновок, що термін "превентивне виховання", на відміну від традиційно вживаних термінів "перевиховання", "профілактика", "соціальна терапія", "соціальна реабілітація" та інших, застосовується тоді, коли необхідне попередження відхилень у поведінці, особливо тих, хто перебуває у несприятливих умовах виховання, характеризується негативною поведінкою, або ж став на хибний шлях асоціальної та протиправної поведінки. Відповідно до них виділено такі критерії професійної готовності майбутніх педагогів до превентивного виховання дітей із неблагополучних сімей: нормативні, обєктивні, субєктивні, процесуальні, результативні, професійної придатності до професії, конкурентоспроможності професії в суспільстві. У другому розділі - "Педагогічні технології підготовки майбутніх соціальних педагогів до превентивного виховання дітей із неблагополучних сімей" - теоретично обґрунтовано та експериментально перевірено зміст, форми, методи, структурні та функціональні компоненти підготовки майбутніх педагогів до превентивного виховання дітей із неблагополучних сімей; висвітлено результати експерименту. Метою підготовки майбутніх соціальних педагогів стало оволодіння уміннями та навичками превентивної діяльності, яка реалізувалась через такі завдання: оволодіння технологіями превентивної роботи з асоціальними сімями та дітьми з девіантною поведінкою; забезпечення обовязкового мінімуму превентивної роботи з дітьми із неблагополучних сімей; оволодіння знаннями, вміннями, навичками, досвідом превентивної діяльності; оволодіння технологією превентивного виховання в роботі з різними типами сімей і дітей ризику в різних соціальних закладах та установах (реабілітаційні центри, соціальні притулки, психолого-педагогічні консультації, навчально-виховні заклади, служби у справах неповнолітніх, кримінальної міліції й інших правових установ, медичні заклади, центри превентивного виховання); практичне використання набутих знань, вмінь і навичок у різних видах практики; оволодіння конкретною спеціалізацією; оволодіння вміннями та навичками збирання, аналізу, узагальнення та впровадження вітчизняного та зарубіжного досвіду практики, інтеграції у світовий превентивний процес у роботі з дітьми з неблагополучних сімей.У сучасній вітчизняній та зарубіжній науковій літературі превентивне виховання інтерпретується як педагогічна діяльність, яка є самостійним спеціалізованим видом загального педагогічного процесу, має свою мету, принципи, зміст, форми і методи. Підготовка майбутніх соціальних педагогів до превентивного виховання будується на таких закономірностях педагогічного проце

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ