Підготовка майбутніх фахівців економічних спеціальностей у системі диференційованого навчання іноземних мов - Автореферат

На часі постала зміна пріоритетів у системі навчання іноземних мов студентів економічних спеціальностей - від простого накопичення професійно орієнтованих лексичних, граматичних і мовленнєвих знань на здобуття ними фундаментальних фахових знань, формування умінь спілкуватися в професійному середовищі іноземною мовою на засадах компетентної реалізації індивідуального стилю діяльності. Отже, недостатня розробленість проблеми в науковій літературі, дисертаційних дослідженнях, відсутність системи навчання іноземних мов студентів ВНЗ економічного профілю зумовили вибір теми дисертаційного дослідження: „Підготовка майбутніх фахівців економічних спеціальностей у системі диференційованого навчання іноземних мов”. дати визначення понять: „готовність до реалізації індивідуального стилю діяльності”, „система диференційованого навчання іноземних мов”; уточнити дефініції: „готовність до професійної діяльності”, „індивідуальний стиль діяльності майбутнього фахівця з економіки”; Підготовка майбутніх фахівців з економіки забезпечуватиме формування готовності до реалізації індивідуального стилю діяльності за умови здійснення її у системі диференційованого навчання іноземних мов, цілісність компонентів якої спрямована на: · самореалізацію особистості через виявлення та вдосконалення її внутрішнього потенціалу; З метою розвязання поставлених завдань і перевірки висунутої гіпотези використовувався комплекс теоретичних, емпіричних та статистичних методів наукового дослідження: - аналіз наукової літератури - з метою виявлення пріоритетних напрямів підготовки майбутніх фахівців економічних спеціальностей, осмислення значення індивідуального стилю діяльності у професійній реалізації майбутніх фахівців з економіки і можливостей диференційованого навчання для створення природовідповідних умов розвитку індивідуального стилю діяльності;У першому розділі „Теоретичні основи підготовки майбутніх фахівців економічних спеціальностей у системі диференційованого навчання” проаналізовано вітчизняні та зарубіжні джерела з теми дослідження, визначено поняття: „готовність до реалізації індивідуального стилю діяльності”, „система диференційованого навчання іноземних мов”, уточнено дефініції: „готовність до професійної діяльності”, „індивідуальний стиль діяльності майбутнього фахівця з економіки”. Відповідно підготовка майбутніх фахівців з економіки має бути спрямованою на оволодіння розвинутою мовленнєвою компетенцією і характерною для них системою навичок, методів, прийомів і способів (зумовлених індивідуальним стилем) розвязання нестандартних професійних завдань, здійснення комунікаційної взаємодії рідною та іноземною мовами і саморегуляції власної діяльності. У звязку з цим дефініцію „готовність до професійної діяльності” ми розглядаємо як інтегровану властивість, що забезпечує майбутньому фахівцю з економіки спроможність ефективно використовувати певну систему навичок, методів, прийомів і способів професійної діяльності. Тому „готовність до реалізації індивідуального стилю діяльності” ми визначили як інтегровану властивість, що забезпечує спроможність ефективно застосовувати певну систему навичок, методів, прийомів і способів з метою успішного виконання різноманітних видів професійної діяльності через усвідомлення сильних і слабких сторін власних стилів сприйняття, мислення та навчання. У другому розділі „Науково-методична модель підготовки майбутніх фахівців економічних спеціальностей у системі диференційованого навчання іноземних мов” зясовано роль системного підходу в організації навчального процесу щодо формування системного мислення майбутніх фахівців економічного профілю; теоретично обґрунтовано систему диференційованого навчання іноземних мов з формування готовності до реалізації індивідуального стилю діяльності; визначено її компоненти та функціональні характеристики; розроблено модель підготовки майбутніх фахівців-економістів у системі диференційованого навчання іноземних мов.У дисертації наведено розвязання актуального наукового завдання розроблення і експериментальної перевірки науково-методичної моделі підготовки майбутніх фахівців економічних спеціальностей до реалізації індивідуального стилю діяльності в системі диференційованого навчання іноземних мов. На основі порівняльного, системного аналізу нормативних документів та наукової літератури визначено, що існують поодинокі роботи з проблеми практичного впровадження системи диференційованого навчання у процес підготовки майбутніх фахівців (П.Гусак, О.Корсакова, В.Сапогов, А.Цьось), але немає наукових напрацювань щодо підготовки майбутніх фахівців з економіки до реалізації індивідуального стилю діяльності. Відтак, пріоритетним завданням професійної підготовки визначено формування у майбутнього фахівця з економіки готовності до реалізації індивідуального стилю діяльності. Визначено поняття: “готовність майбутнього фахівця до реалізації індивідуального стилю діяльності” (як інтегровану властивість), “система диференційованого навчання” (як самокеровану цілісність цільового, діагност

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ РОБОТИ