Підготовка майбутніх економістів-аграрників до професійної інформаційної діяльності - Автореферат

Професійну діяльність в аграрному секторі на сучасному етапі неможливо уявити без використання сучасних засобів електронного звязку, програмного забезпечення з планування, обліку і аналізу фінансово-господарської діяльності аграрного виробництва, банків даних з ринковою, нормативною, прогнозтичною, технологічною та економічною інформацією. Вивчення вимог до інформаційної діяльності в органах управління АПК, сільськогосподарських підприємствах та службах сервісу, аналіз інформаційних процесів в аграрній галузі, використання інформаційних та телекомунікаційних технологій у професійній діяльності економістів-аграрників дало змогу виявити існуючу невідповідність між рівнем їх інформаційної підготовки в аграрних вищих навчальних закладах (ВНЗ) та вимогами сучасного процесу інформатизації аграрної галузі економіки. Ця невідповідність породжує низку суперечностей між: стрімким розширенням можливостей сучасних інформаційних, телекомунікаційних технологій та готовністю раціонального, свідомого їх використання молодими фахівцями аграрної економіки в умовах реального сільськогосподарського виробництва; наявним науково-методичним обґрунтуванням змісту інформаційної підготовки в системі аграрної освіти та сучасними вимогами інформатизації агропромислового комплексу; існуючою дидактичною системою підготовки до інформаційної діяльності в аграрних ВНЗ та потребами цих закладів у застосуванні інноваційних форм, засобів та технологій організації навчального процесу. Отже, низка перелічених суперечностей та недостатня розробленість теоретичних і практичних аспектів професійної підготовки економістів-аграрників з інформатики визначили вибір теми нашого дослідження “Підготовка майбутніх економістів-аграрників до професійної інформаційної діяльності”. Гіпотеза дослідження передбачає, що підготовка майбутніх економістів-аграрників до професійної інформаційної діяльності буде ефективною, якщо вона реалізовуватиметься в рамках розробленої системи за таких умов: 1) підготовка ґрунтуватиметься на фундаментальних засадах загальної науки інформатики (основ теорії інформації, математичних засад інформатики, основ інформаційного моделювання) і спрямовуватиметься на формування в економіста-аграрника інформаційної компоненти його світогляду, інформаційного підходу до аналізу явищ, фактів, процесів аграрної економіки; 2) в основу її змісту в системі аграрної освіти буде покладено основні функціональні обовязки економіста-аграрника та під час його конструювання будуть ураховані особливості інформаційної діяльності в сільському господарстві (обмеженість можливостей компютеризації виробничих процесів; оперативне та своєчасне виконання інформаційних процедур; обмін аграрною інформацією за допомогою компютерних телекомунікацій); 3) у процесі інформаційної підготовки раціонально використовуватимуться інноваційні методи та форми навчання, що передбачають застосування інформаційних та телекомунікаційних технологій (ділова гра, програмні дидактичні засоби, обєктно-орієнтовні програмні системи, віртуальне навчальне середовище).У першому розділі - “Теоретичні передумови професійної підготовки фахівців аграрної економіки до інформаційної діяльності” - розкрито специфіку інформаційної діяльності у сільському господарстві; досліджено завдання та функції інформаційної діяльності економіста-аграрника, розроблено його кваліфікаційні характеристики і на цій основі визначено рівні професійної підготовки до інформаційної діяльності; розглянуто інформатику як науку та навчальну галузь у системі аграрної освіти, визначено її місце та роль у професійній підготовці майбутнього фахівця аграрної економіки; проаналізовано стан освітньої галузі інформатики в аграрних ВНЗ. Ґрунтовний аналіз існуючих навчальних планів та програм з інформатики для економічних спеціальностей в аграрних ВНЗ забезпечив можливість виявити низку недоліків: а) невідповідність між вимогами до професійної підготовки в галузі інформатики та недостатньою кількістю годин, відведених на її здійснення; б) відсутність типових програми з інформатики для багатьох економічних спеціальностей; в) наявність у чинних програмах вимог до знань, умінь та навичок, які не мають професійної спрямованості; г) необґрунтована варіативність за часом на вивчення одного і того ж розділу; д) широка розбіжність у назвах предметів галузі інформатики. У дослідженні виявлено низку суттєвих недоліків змісту навчальних програм з предметів циклу інформатики (відсутність фундаментальних розділів інформатики, необґрунтований порядок розміщення розділів у курсі інформатики, відсутність чіткої диференціації його змісту для різноманітних економічних спеціальностей, прикладної спрямованості інформаційної підготовки, значна орієнтація інформатики на програмування, слабка узгодженість з шкільним курсом інформатики), що діяли протягом усього часу існування аграрних ВНЗ. Аналіз відповідей фахівців з інформатики дав змогу виділити такі змістові лінії підготовки економістів до професійної інформаційної діяльності: інформації та інформаційн

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ