Дослідження основних підходів, що пояснюють взаємозв’язок між поняттям "оцінювання" та "інноваційна діяльність". Аналіз проблеми оцінювання інноваційної діяльності навчальних закладів. Підходи до управління розвитком освітньої інноваційної діяльності.
Аннотация к работе
В статье рассматриваются основные подходы, иллюстрирующие взаимосвязь понятий "оценивание" и "инновационная деятельность". Протиріччя між розширенням масштабів інноваційної діяльності в освітніх системах та наявною практикою стихійно-емпіричного пошуку з метою збільшення кількісних показників інноваційних процесів; між виваженою, спроектованою діяльністю, спрямованою на розвиток освітньої системи та впровадженням різнопланових нововведень, механічним перенесенням авторських концепцій і методик з однієї педагогічної системи в іншу актуалізують проблему управління інноваційною діяльністю, доводять важливість своєчасного контролю й оцінювання інноваційної діяльності загальноосвітніх навчальних закладів. Про винятковість функції контролю в управлінні інноваційними процесами зауважують П.Третьяков і Т.Шамова: "Саме контроль як технологічна професійна послуга у різних її формах і методах (способах, засобах і впливах) забезпечує такий зворотний зв’язок та є найвагомішим джерелом інформації, який необхідний для успішного функціонування системи управління в цілому" [22, 77]. "Контроль за інноваційною діяльністю передбачає заходи щодо її стимулювання й забезпечення зворотної інформацією про відповідність ходу інноваційних процесів і їх результатів програмам, планам, критеріям," - вважає Л. Подібні міркування має О.Козирєв, який вважає, що варто розмежовувати поняття "контроль" та "інспектування"[8]: контроль дорівнює допомозі, а інспектування - перевірці; тому контролювати можна діяльність, а інспектувати - її результат.
Список литературы
1. Вайс Керол Г. Оцінювання: методи дослідження програм і політики /Переклад з англ. Р.Ткачук, М.Корчинської. - К.: Видавництво Соломії Павличко "Основи", 2000. - 672с.
2. Ващенко Л.М. Регіональне управління інноваційними процесами загальної середньої освіти Київ: Видавничий центр “Тираж”, 2005. - 30 с.
3. Гершунский Б.С. Готово ли современное образование ответить на вызовы ХХІ века? // Педагогика. - 2001. - № 10. - С.3-12.
4. Гопкінз Дейвід. Оцінювання для розвитку школи /Переклад з англ. Галини Вець. - Львів: Літопис, 2003. - 256с.
5. Ильясов Д. Метод экспертных оценок - способ выявления проблем организации // Директор школи. Україна . - 2004. - № 6-7. -С.47-50.
6. Кабан Л.В. Управління розвитком інноваційної діяльності загальноосвітніх навчальних закладів // Вересень: Спецвипуск. - 2004. - Квітень. - С.22-29.
7. Клокар Н.І.Управління обласним інститутом післядипломної педагогічної освіти: теорія і практика: Науково-методичний посібник. - Біла Церква, 2004.- 296с.
8. Козирев О. Новый подход к разработке концепции внутришкольного контроля // Учитель. - 2001.- № 5. - С.39-43.
9. Коротаева Е. Как организовать мониторинг. - 2004. - № 6. - С.35-39.
10. Лазарев В.С. Системное развитие школы. Издание второе. - М.: Педагогическое сообщество России, 2003. - 304с.
11. Лазарев В.С., Мартиросян Б.П. Нормативный подход к оценке инновационной деятельности школы // Педагогика.- 2003. -№ 3.-С. 17-26.
12. Мкртычян Г.А. Мотивационно-целевые компоненты экспертной деятельности в образовании// Психологическая наука и образование . - 2002.- № 1. - С. 98-104.
13. Набок М.В. Деякі аспекти експертизи освітніх інновацій в інститутах післядипломної педагогічної освіти // Матеріали Всеукраїнської науково-практичної інтернет-конференції "Науково-методичне забезпечення експертизи освітніх інновацій в регіонах": .
14. Новикова Т.Г. Пректирование и экспертиза инновационной деятельности в образовании. - М., 2001. - 64с.
15. Новикова Т.Г. Теоретические подходы к технологии экспертизы инновационных проектов// Школьные технологи. - 2002. - №1. - С.162-169.
16. Оценка качества образовательной деятельности школ и создание программ их развития // Библиотека журнала "Директор школы". - М.: "Сентябрь", 2004. -160с.
17. Оцінювання та відбір педагогічних інновацій: теоретико-прикладний аспект: Науково-методичний посібник / За ред. Л.Даниленко. - К.: Логос, 2001. - 185с.
18. Паламарчук В.Ф. Педагогічна експертиза інновацій в освіті// Післядипломна освіта в Україні. - 2004. - № 2. - С.88-90.
19. Підласий І.П. Діагностика та експертиза педагогічних проектів. - К., 1998. - 346 с.
20. Поташник М.М. Педагогическое творчество: проблемы развития и опыт: Пособие для учителя. - К.: Рад. Школа, 1998.- 187с.
21. Теорія і практика атестаційної експертизи в закладах освіти // На допомогу менеджеру освіти. Частина VI. - Тернопіль: Астон, 2004. - 325с.
22. Третьяков П.И., Шамова Т.И. Управление образовательными системами: Уч. пособ. для студентов вузов/ Т.И Шамова, П.И. Третьяков, Н.П.Капустин. - М., 2001. - 320с.
23. Штикова Л.А. Организация инновационной деятельности в общеобразовательном учреждении// Автореф. дис. …канд. пед. наук: 13.00.01.- Ижевск, 2001.
24. Якиманская И. А. Личностно-ориентированная школа: критерии и процедура анализа и оценки ее деятельности // Директор школы. - 2003. - № 6. - С.27-36.