Дослідження основних підходів, що пояснюють взаємозв’язок між поняттям "оцінювання" та "інноваційна діяльність". Аналіз проблеми оцінювання інноваційної діяльності навчальних закладів. Підходи до управління розвитком освітньої інноваційної діяльності.
При низкой оригинальности работы "Оцінювання інноваційної діяльності загальноосвітніх навчальних закладів регіону", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
В статье рассматриваются основные подходы, иллюстрирующие взаимосвязь понятий "оценивание" и "инновационная деятельность". Протиріччя між розширенням масштабів інноваційної діяльності в освітніх системах та наявною практикою стихійно-емпіричного пошуку з метою збільшення кількісних показників інноваційних процесів; між виваженою, спроектованою діяльністю, спрямованою на розвиток освітньої системи та впровадженням різнопланових нововведень, механічним перенесенням авторських концепцій і методик з однієї педагогічної системи в іншу актуалізують проблему управління інноваційною діяльністю, доводять важливість своєчасного контролю й оцінювання інноваційної діяльності загальноосвітніх навчальних закладів. Про винятковість функції контролю в управлінні інноваційними процесами зауважують П.Третьяков і Т.Шамова: "Саме контроль як технологічна професійна послуга у різних її формах і методах (способах, засобах і впливах) забезпечує такий зворотний зв’язок та є найвагомішим джерелом інформації, який необхідний для успішного функціонування системи управління в цілому" [22, 77]. "Контроль за інноваційною діяльністю передбачає заходи щодо її стимулювання й забезпечення зворотної інформацією про відповідність ходу інноваційних процесів і їх результатів програмам, планам, критеріям," - вважає Л. Подібні міркування має О.Козирєв, який вважає, що варто розмежовувати поняття "контроль" та "інспектування"[8]: контроль дорівнює допомозі, а інспектування - перевірці; тому контролювати можна діяльність, а інспектувати - її результат.
Список литературы
1. Вайс Керол Г. Оцінювання: методи дослідження програм і політики /Переклад з англ. Р.Ткачук, М.Корчинської. - К.: Видавництво Соломії Павличко "Основи", 2000. - 672с.
2. Ващенко Л.М. Регіональне управління інноваційними процесами загальної середньої освіти Київ: Видавничий центр “Тираж”, 2005. - 30 с.
3. Гершунский Б.С. Готово ли современное образование ответить на вызовы ХХІ века? // Педагогика. - 2001. - № 10. - С.3-12.
4. Гопкінз Дейвід. Оцінювання для розвитку школи /Переклад з англ. Галини Вець. - Львів: Літопис, 2003. - 256с.
5. Ильясов Д. Метод экспертных оценок - способ выявления проблем организации // Директор школи. Україна . - 2004. - № 6-7. -С.47-50.
6. Кабан Л.В. Управління розвитком інноваційної діяльності загальноосвітніх навчальних закладів // Вересень: Спецвипуск. - 2004. - Квітень. - С.22-29.
7. Клокар Н.І.Управління обласним інститутом післядипломної педагогічної освіти: теорія і практика: Науково-методичний посібник. - Біла Церква, 2004.- 296с.
8. Козирев О. Новый подход к разработке концепции внутришкольного контроля // Учитель. - 2001.- № 5. - С.39-43.
9. Коротаева Е. Как организовать мониторинг. - 2004. - № 6. - С.35-39.
10. Лазарев В.С. Системное развитие школы. Издание второе. - М.: Педагогическое сообщество России, 2003. - 304с.
11. Лазарев В.С., Мартиросян Б.П. Нормативный подход к оценке инновационной деятельности школы // Педагогика.- 2003. -№ 3.-С. 17-26.
12. Мкртычян Г.А. Мотивационно-целевые компоненты экспертной деятельности в образовании// Психологическая наука и образование . - 2002.- № 1. - С. 98-104.
13. Набок М.В. Деякі аспекти експертизи освітніх інновацій в інститутах післядипломної педагогічної освіти // Матеріали Всеукраїнської науково-практичної інтернет-конференції "Науково-методичне забезпечення експертизи освітніх інновацій в регіонах": .
14. Новикова Т.Г. Пректирование и экспертиза инновационной деятельности в образовании. - М., 2001. - 64с.
15. Новикова Т.Г. Теоретические подходы к технологии экспертизы инновационных проектов// Школьные технологи. - 2002. - №1. - С.162-169.
16. Оценка качества образовательной деятельности школ и создание программ их развития // Библиотека журнала "Директор школы". - М.: "Сентябрь", 2004. -160с.
17. Оцінювання та відбір педагогічних інновацій: теоретико-прикладний аспект: Науково-методичний посібник / За ред. Л.Даниленко. - К.: Логос, 2001. - 185с.
18. Паламарчук В.Ф. Педагогічна експертиза інновацій в освіті// Післядипломна освіта в Україні. - 2004. - № 2. - С.88-90.
19. Підласий І.П. Діагностика та експертиза педагогічних проектів. - К., 1998. - 346 с.
20. Поташник М.М. Педагогическое творчество: проблемы развития и опыт: Пособие для учителя. - К.: Рад. Школа, 1998.- 187с.
21. Теорія і практика атестаційної експертизи в закладах освіти // На допомогу менеджеру освіти. Частина VI. - Тернопіль: Астон, 2004. - 325с.
22. Третьяков П.И., Шамова Т.И. Управление образовательными системами: Уч. пособ. для студентов вузов/ Т.И Шамова, П.И. Третьяков, Н.П.Капустин. - М., 2001. - 320с.
23. Штикова Л.А. Организация инновационной деятельности в общеобразовательном учреждении// Автореф. дис. …канд. пед. наук: 13.00.01.- Ижевск, 2001.
24. Якиманская И. А. Личностно-ориентированная школа: критерии и процедура анализа и оценки ее деятельности // Директор школы. - 2003. - № 6. - С.27-36.
Размещено на .ru
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
