Оцінка індивідуальних можливостей моторно-обдарованих хлопчиків 10-13 років - Автореферат

На сучасному етапі розвитку теорії і практики фізичного виховання та спорту в Україні, їхньої гуманізації та демократизації, з особливою гостротою постає проблема виявлення індивідуальних рухових можливостей дітей, їхньої схильності до різних видів рухової діяльності (В.Б. Це покладає на учителя фізичної культури гуманний обовязок - своєчасно визначити індивідуальні можливості дітей та забезпечити цілеспрямований вплив фізичних вправ на їхній розвиток, для того щоб учні розкрили свої рухові здібності і обдарованість. Вище висловлене обумовило дослідження проблеми формування системи оцінки індивідуальної моторної обдарованості хлопчиків 10-13 років та визначення їхньої схильності до різних видів рухової діяльності, що й зумовлює актуальність проведеного нами дослідження. Роль автора у виконанні цієї теми полягала у розробленні та обґрунтуванні системи оцінки індивідуальної моторної обдарованості хлопчиків 10-13 років. на основі аналізу групових, індивідуальних та рейтингових інтегральних оцінок визначено надійність й прогностичність системи оцінки індивідуальної моторної обдарованості хлопчиків, які виявили схильність до різних видів рухової діяльності.У результаті дослідження нами отримані однорідні вибірки моторно обдарованих хлопчиків, які проявили схильність до роботи швидкісно-силового характеру, до тривалої роботи аеробного та силового характеру. У третьому розділі "Розроблення системи оцінки моторної обдарованості хлопчиків 10-13 років до різних видів рухової діяльності" подано результати власного дослідження. Однак у хлопчиків 10-13 років не за всіма показниками рухової функції спостерігались вірогідні зміни (P0,05) показників силової витривалості, вибухової (стрибок угору) та статичної сили, гнучкості, спритності, витривалості, рухливості й економності серцево-судинної системи та аеробного показника (МСК). За результатами кореляційного аналізу нами був визначений комплекс інформативних показників оцінки моторної обдарованості до різних видів рухової діяльності: швидкісної, швидкісно-силової, складно-координаційної, тривалої аеробного й силового характеру, та діяльності з максимальною амплітудою рухів (табл. Розглядаючи інтегральні оцінки учнів, схильних до тривалої роботи аеробного характеру (6,45), ми виявили невірогідні відмінності між інтегральними оцінками до різних видів рухової діяльності і таким чином підтвердили схильність дітей до тривалої роботи аеробного характеру.У дисертації теоретично узагальнено і знайдено нові підходи до розвязання проблеми виявлення моторної обдарованості хлопчиків 10-13 років: Аналіз науково-методичної літератури дав змогу визначити, що тільки на основі науково обґрунтованої системи оцінки моторної обдарованості можна своєчасно оцінити індивідуальні рухові можливості хлопчиків 10-13 років. За допомогою обґрунтованої системи оцінки індивідуальної моторної обдарованості дітей можна забезпечити диференційований підхід у фізичному вихованні та формування позитивної мотивації в учнів до уроків фізичної культури. Аналіз отриманих даних виявив, що показники рухової функції хлопчиків 10-13 років з віком поліпшуються. Проте зростання показників спритності, силової та загальної витривалості, гнучкості, економності й рухливості серцево-судинної системи, аеробного показника (МСК) та рухливості нервових процесів виявилось невірогідним. Результати кореляційного аналізу дозволили визначити комплекс інформативних показників рухової функції для оцінки моторної обдарованості учнів до роботи різного характеру, який включає рухові, морфо-функціональні та психофізіологічні можливості.

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ

У дисертації теоретично узагальнено і знайдено нові підходи до розвязання проблеми виявлення моторної обдарованості хлопчиків 10-13 років: Аналіз науково-методичної літератури дав змогу визначити, що тільки на основі науково обґрунтованої системи оцінки моторної обдарованості можна своєчасно оцінити індивідуальні рухові можливості хлопчиків 10-13 років. Саме в цьому віці дуже важливо виявити індивідуальну схильність дітей, оскільки це найсприятливіший віковий період для початку занять багатьма видами рухової діяльності. За допомогою обґрунтованої системи оцінки індивідуальної моторної обдарованості дітей можна забезпечити диференційований підхід у фізичному вихованні та формування позитивної мотивації в учнів до уроків фізичної культури. Водночас у галузі фізичного виховання відсутня чітка система оцінки моторної обдарованості школярів, тому не всі діти, особливо обдаровані, здатні досягти індивідуально можливих максимальних результатів.

2. Аналіз отриманих даних виявив, що показники рухової функції хлопчиків 10-13 років з віком поліпшуються. При цьому показники рухових можливостей в середньому збільшуються на 7,81 %, морфо-функціональних - на 10,71 % і психофізіологічних можливостей - на 5,77 %. Проте зростання показників спритності, силової та загальної витривалості, гнучкості, економності й рухливості серцево-судинної системи, аеробного показника (МСК) та рухливості нервових процесів виявилось невірогідним.

3. Кореляційний аналіз показників рухової функції школярів від 10 до 13 років виявив зниження кількості взаємозвязків в 11-річних хлопчиків на 14,3 %, у 12-річних на 20,0 % та в 13-річних на 5,1 %. Зниження збалансованості стану рухової функції у школярів цього віку свідчить про наближення пубертатного періоду статевого дозрівання.

4. Результати кореляційного аналізу дозволили визначити комплекс інформативних показників рухової функції для оцінки моторної обдарованості учнів до роботи різного характеру, який включає рухові, морфо-функціональні та психофізіологічні можливості. Найвищий рівень інформативності виявили показники рухових можливостей (біг 60 м, стрибок у довжину з місця та стрибок угору з місця, піднімання тулуба в сід за 1 хв., підтягування, згинання і розгинання рук в упорі лежачи, вис на зігнутих руках, кистьова динамометрія, човниковий біг 4х9 м, біг 1500 м, нахил тулуба вперед). Для показників морфо-функціональних (довжина й маса тіла, ЕГК, ЖЄЛ, МСК, ЧСС у стані спокою, ортостатична проба) та психофізіологічних (теппінг-тест за 30 с і теппінг-тест за 10 с) можливостей характерний середній та низький рівень інформативності.

5. Розроблені нами диференційовані і загальні оціночні шкали дають змогу оцінити індивідуальні рухові можливості хлопчиків. Формування оціночних шкал здійснювалося на основі стратегії відсотково-рівномірного шкалювання, що ґрунтується на нормальності розподілу результатів тестування (правило трьох сигм). Загальні оціночні шкали включають показники, які виявили невірогідні зміни (Р>0,05) у хлопчиків різного віку; диференційовані оціночні шкали доцільно розробляти за показниками, які виявили вірогідні зміни (Р<0,05).

6. Система оцінки моторної обдарованості хлопчиків 10-13 років до роботи різного характеру містить: комплексне тестування індивідуальних можливостей учнів, переведення результатів тестування в бали за загальними і диференційованими оціночними шкалами; використання вагових коефіцієнтів значущості кожного показника для різних видів рухової діяльності та визначення інтегральної оцінки моторної обдарованості дітей. За значенням інтегральної оцінки моторної обдарованості учнів можна зробити висновок про рівень їхньої обдарованості за десятибальною шкалою.

7. Розроблені індивідуальні профілі рухової функції моторно обдарованих хлопчиків 10-13 років підтвердили їхню схильність до роботи швидкісно-силового характеру, тривалої роботи аеробного і силового характеру.

Дослідження підтвердило високу надійність системи оцінки моторної обдарованості хлопчиків 10-13 років, які виявили схильність до різних видів рухової діяльності, упродовж трьох тестувань. Аналіз динаміки групових інтегральних оцінок показав невірогідні (Р>0,05) відмінності між ними, які свідчать про їхню надійність. Розроблені індивідуальні профілі моторної обдарованості хлопчиків, схильних до роботи швидкісно-силового характеру, тривалої роботи аеробного і силового характеру виявили незначні коливання (у межах 5,4 %, 5,7 %, 2,2 %), які підкреслюють надійність інтегральних оцінок. Тенденція до збереження рейтингу інтегральних оцінок на вище середньому рівні моторної обдарованості свідчить про їхню прогностичність.

Запропонована нами система оцінки індивідуальної моторної обдарованості хлопчиків 10-13 років рекомендована для впровадження в практику фізичного виховання та спортивного відбору. Використання в системі фізичного виховання розробленої системи оцінки моторної обдарованості допоможе вчителю фізичної культури орієнтувати дитину на заняття тим видом рухової діяльності до якого вона виявляє схильність. Крім того, впровадження системи оцінки буде сприяти підвищенню мотивації й прагненню до самореалізації і самовдосконалення під час занять дітей у шкільних спортивних секціях.

1. Маленюк Т.В., Воропай С.М. Методика оцінки моторної обдарованості хлопчиків 10-13 років //Методичні рекомендації для вчителів фізичної культури. - Кіровоград, 2001. - 25 с.

2. Соловйова Т.В. Оцінка рівня моторної обдарованості хлопців 10-13 років: Зб. наук. статей з галузі фізичної культури і спорту "Молода спортивна наука України". - Львів, 2000. - Вип. 4. - С. 149-150.

3. Маленюк Т.В. Шляхи формування оцінки індивідуальних можливостей моторно обдарованих хлопців 10-13 років: Зб. наук. статей з галузі фізичної культури і спорту "Молода спортивна наука України". - Львів, 2001. - Вип. 5. - Т 2. - С. 52-53.

4. Соловйова Т.В. Визначення інформативності критеріїв швидкісної обдарованості хлопців 10-13 років //Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту: Зб. наук. пр. /за ред. С. С. Єрмакова - Харків: ХХПІ, 1999. - №15. - С. 3-6.

5. Соловйова Т.В. Визначення інтегральної оцінки моторної обдарованості хлопців 10-13 років //Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту: Зб. наук. пр. /за ред. С. С. Єрмакова - Харків: ХХПІ, 2000. - №1. - С. 31-34.

6. Маленюк Т.В. Визначення стану рухової функції в динаміці вікового розвитку хлопців 10-13 років //Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту: Зб. наук. пр. /за ред. С.С. Єрмакова - Харків: ХХПІ, 2001. - №3. - С. 28-32.

7. Воропай С.М., Соловйова Т.В. Визначення моторної обдарованості дітей 10-13 років //Фізичне виховання, спорт і культура здоровя у сучасному суспільстві: Зб. наук. праць. - Луцьк, 1999. - С. 299-303.

8. Соловйова Т.В. Обґрунтування комплексу інформативних критеріїв швидкісно-силової обдарованості хлопців 10-13 років //Оптимізація процесу фізичного виховання в системі освіти: Зб. наук. - практ. конференції. - Тернопіль, 2000. - С. 51-54.

9. Соловйова Т.В., Соловйова Н.В., Бондаренко С.В. Ефективність державних тестів щодо пошуку моторно обдарованих дітей 11-13 років //Матеріали IV наук. - практ. конференції "Актуальні проблеми валеології та оздоровчої фізкультури в навчальних закладах України". - Кіровоград, 1996. - С. 146-153.

10. Воропай С.М., Соловйова Н.В., Соловйова Т.В. Оцінка динаміки рівня фізичної підготовленості дітей 11-13 років //Матеріали V Всеукр. конференції "Актуальні проблеми оздоровчої фізкультури, спорту для інвалідів та валеології в навчальних закладах України". - Кіровоград, 1997. - С. 158-161.