Отражение характеристик адресанта в коммуникативной организации смысла высказывания (опыт применения ассоциативной экспериментальной методологии) - Автореферат

"Упаковочный" компонент плана содержания предложения (высказывания) демонстрирует, на каком из аспектов ситуации, представленной в высказывании, фокусируется внимание говорящего, в какой перспективе отображается ситуация; он связан с выделением некоторого элемента плана содержания предложения. Выбор для анализа такой характеристики высказывания, как коммуникативная организация его смысла, определяется тем, что именно коммуникативная "упаковка" демонстрирует тонкие смысловые различия между предложениями, не различающимися в плане пропозиционального содержания, с точки зрения того, какой из аспектов ситуации, представленной в высказывании, наиболее важен для адресанта. Категория "характеристика коммуниканта" (в основном, по отношению к адресанту) широко используется лингвистами, но далеко не всегда учитывается сложная структура данной категории, представляющей собой единство биологического, психологического и социального, о какой бы характеристике адресанта (возраст, социальный статус, расовая и этническая принадлежность и др.) не шла речь. Гипотеза, выдвигаемая в исследовании, состоит в том, что трактовка характеристик адресанта как аспектов идентичности целостной личности, акцентуация роли психологической составляющей любой характеристики адресанта позволяет обосновать один из важнейших механизмов отражения характеристик адресанта в речи, функционирующий следующим образом. Мотивация личности (определяемая ее характеристиками, идентичностью) по отношению к некоторому объекту или аспекту ситуации действительности ведет к его выделенности в рамках когнитивных процессов (восприятия, внимания и т.д.) и в языке; языковая выделенность предполагает определенные способы языкового кодирования.Предметом нашего исследования было высказывание, коммуникативная организация его смысла, его коммуникативная "упаковка", а основной целью исследования - анализ процесса отражения характеристик адресанта в коммуникативной организации смысла высказывания, что потребовало раскрытия и обоснования механизма отражения характеристик адресанта в речи. В соответствии с этим в работе представлена единая теоретическая концепция отражения характеристик адресанта в речи, способная объяснить влияние на речь любых аспектов идентичности личности. Высказанная нами гипотеза о принципах функционирования механизма отражения характеристик адресанта в коммуникативной организации смысла высказывания и о возможности заранее прогнозировать релевантные для цели исследования аспекты высказывания и подходящий для иллюстрации этого процесса лингвистический материал полностью подтвердилась. Трактовка характеристик адресанта как аспектов идентичности целостной личности позволила нам использовать понятие мотивации и рассматривать речь как разновидность мотивированного поведения личности, зависящего от условий жизни, ценностной ориентации, убеждений, актуальных жизненных задач, целей, потребностей и т.д. Определение механизма отражения характеристик адресанта в высказывании позволило установить те лингвистические аспекты высказывания, которые в наибольшей степени связаны с мотивированностью, важностью для адресанта некоторого объекта или аспекта ситуации и, следовательно, с их выделенностью: это пропозициональное содержание высказывания и его коммуникативная "упаковка" - коммуникативная организация его смысла.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

В Заключении изложены основные результаты исследования и намечены дальнейшие перспективы.

Предметом нашего исследования было высказывание, коммуникативная организация его смысла, его коммуникативная "упаковка", а основной целью исследования - анализ процесса отражения характеристик адресанта в коммуникативной организации смысла высказывания, что потребовало раскрытия и обоснования механизма отражения характеристик адресанта в речи.

Мы ставили себе цель ответить на вопрос, почему характеристики адресанта отражаются в его речи, и показать, каким образом осуществляется этот процесс и какие языковые средства в нем задействованы. В соответствии с этим в работе представлена единая теоретическая концепция отражения характеристик адресанта в речи, способная объяснить влияние на речь любых аспектов идентичности личности.

Высказанная нами гипотеза о принципах функционирования механизма отражения характеристик адресанта в коммуникативной организации смысла высказывания и о возможности заранее прогнозировать релевантные для цели исследования аспекты высказывания и подходящий для иллюстрации этого процесса лингвистический материал полностью подтвердилась.

Проведенное нами исследование позволило сделать следующие выводы: 1. В лингвистических исследованиях к адресанту надо подходить как к личности, а его характеристики рассматривать как разные аспекты идентичности целостной личности, тесно взаимосвязанные между собой. Как аспект идентичности личности (гендерная, возрастная, социальная, этнокультурная и др. идентичность), каждая характеристика адресанта обладает основным свойством целостной идентичности личности - представляет собой единство биологического, социального и психологического. Несмотря на то, что идентичность личности объединяет разные характеристики (аспекты идентичности), все это - характеристики одной целостной личности; их нельзя сводить к статусу независимых факторов, которыми можно легко манипулировать.

2. Трактовка характеристик адресанта как аспектов идентичности целостной личности позволила нам использовать понятие мотивации и рассматривать речь как разновидность мотивированного поведения личности, зависящего от условий жизни, ценностной ориентации, убеждений, актуальных жизненных задач, целей, потребностей и т.д. Мотивация поведения (и соответствующая интерпретация действительности, отражающаяся в когнитивных процессах и в языке), определяется не каким-либо отдельным аспектом идентичности личности, а идентичностью личности в целом.

3. Именно использование категории мотивации позволило установить связь между характеристиками адресанта и языковой формой и обосновать один из важнейших механизмов отражения характеристик адресанта в коммуникативной организации смысла высказывания.

Этот механизм функционирует следующим образом. Важность, мотивированность некоторого объекта или явления действительности, определяемая по отношению к личности как целостности, находит отражение в когнитивных процессах внимания, восприятия, мышления и проявляется в соответствующей интерпретации действительности. Следствием интерпретации является выделенность важного объекта или аспекта ситуации в рамках когнитивных процессов и, следовательно, в языке. В ходе коммуникативной организации смысла высказывания (при совпадении пропозициональных содержаний высказываний) важность для адресанта некоторого объекта или аспекта ситуации (его выделенность) проявляется в выборе такой синтаксической трансформации предложения, при которой (более) выделенный участник ситуации кодируется с помощью (более) "престижных" языковых средств. Важность для адресанта единственного участника ситуации отражается в его выделенности и в выборе такой синтаксической трансформации предложения, при которой для его кодирования выбирается форма подлежащего. Если же протагонист не представляет важности для адресанта, предпочтение отдается такой синтаксической трансформации предложения, при которой его имя утрачивает "престижную" синтаксическую позицию, а место подлежащего может занять имя любого компонента денотативной структуры предложения, например, предикативного признака.

Представленный здесь механизм отражения характеристик адресанта в высказывании проясняет связь, существующую между разными аспектами идентичности конкретной личности, определяющими ее мотивацию и потребности, когнитивными процессами и языковой формой.

Хотя основным объектом нашего внимания стал один из коммуникантов - адресант, следует подчеркнуть, что отражение в речи характеристик и адресанта, и адресата подчинено действию общего механизма и осуществляется (соответственно, при порождении или понимания речи) аналогичным образом.

4. Определение механизма отражения характеристик адресанта в высказывании позволило установить те лингвистические аспекты высказывания, которые в наибольшей степени связаны с мотивированностью, важностью для адресанта некоторого объекта или аспекта ситуации и, следовательно, с их выделенностью: это пропозициональное содержание высказывания и его коммуникативная "упаковка" - коммуникативная организация его смысла.

5. Ассоциативное поле, полученное в ходе ассоциативного эксперимента на множественную реакцию, показало себя как адекватный для поставленных нами целей исследования материал, способный иллюстрировать функционирование механизма отражения характеристик адресанта в высказывании (реакции). А современный уровень развития когнитивной лингвистики и наличие в ее арсенале широкого инструментария для исследования самого разного лингвистического материала позволяет более широко привлекать подобный ассоциативный эксперимент к лингвистическим исследованиям.

6. Реакции ассоциативного поля при ассоциативном эксперименте на множественную реакцию можно трактовать как предложения (высказывания) в силу сходства ситуаций проведения ассоциативного эксперимента и порождения спонтанной речи. В обоих случаях полноправным участником коммуникативного акта является конситуация, которая "вплавляется" в речь, поэтому многое не получает вербального выражения, так как легко восстанавливается из контекста. В случае ассоциативного эксперимента элементом конситуации является, прежде всего, слово-стимул, известное экспериментатору и испытуемому и зафиксированное им на листе ответа; поэтому реакции необходимо рассматривать вместе со словом-стимулом.

Лингвистический (предложенческий) статус реакций позволяет исследовать их пропозициональное содержание и коммуникативную "упаковку".

7. Связующим звеном между аспектами идентичности личности, мотивацией и языковой формой выступает когнитивная категория выделенности, объединяющая когнитивные процессы и язык.

Можно говорить об универсальном характере выделенности, поскольку она действует не только на разных языковых уровнях организации дискурса, но и в рамках реакции-высказывания ассоциативного поля. Причем действие феномена выделенности можно обнаружить даже в тех реакциях, которые не оформлены на поверхностном уровне как предложения. Отсутствие в ассоциативном поле свойственной дискурсу связности приводит к тому, что действие категории выделенности мы можем рассматривать только в рамках реакции ассоциативного поля, но не в ассоциативном поле как целом.

8. Метод анализа ассоциативного поля на основе схемы (фрейма) - структуры для организации и представления знаний - позволил структурировать ассоциативное поле в соответствии с представленными там разными аспектами ситуаций действительности, связанных с референтом слова-стимула. Это делает данный метод пригодным для анализа ассоциативных полей, образованных самыми разными стимулами при ассоциативном эксперименте на множественную реакцию.

9. Результаты нашего экспериментального исследования на практике подтвердили сделанные ранее теоретические выводы и проиллюстрировали действие обоснованного нами механизма отражения характеристик адресанта в речи. Если подобрать подходящее слово-стимул, связанное с ситуацией действительности, в разной степени актуальной, мотивированной для респондентов (как ситуация создания семьи для школьников и студентов), то можно обнаружить различия у представителей этих групп в языковой форме кодирования реакций, характеризующих действия, состояния и характеристики разного по мотивации референта слова-стимула. Различается коммуникативная организации смысла высказывания-реакции: важный, выделенный референт слова-стимула может кодироваться с помощью "престижных" языковых средств (формы подлежащего). Таким образом, различия в характеристиках респондентов, определяющие разную мотивированность, важность для них референта слова-стимула, могут проявиться в языковой форме реакции ассоциативного поля.

10. Подход к разрешению одного из основных противоречий в области гендерных исследований - противоречия между научно подтвержденными данными о непосредственном влиянии биологического пола на некоторые вербальные навыки и об опосредствованном его влиянии (как основы гендера) на речь - состоит в разграничении понятий "вербальные навыки" и "речь" и в учете особенностей процесса порождения речи и роли в этом процессе коммуникативной ситуации.

Отмеченные между мужчинами и женщинами различия имеют очень ограниченную область проявления (беглость речи; вербальные задания, связанные с категорией цвета; вербальная память) и затрагивают конкретные вербальные навыки. Процесс порождения речи данными навыками отнюдь не определяется, а связан с особенностями когнитивных процессов, с идентичностью личности (в том числе и гендерной), объединяющей в себе биологическое, социальное и психологическое. Следует учитывать также, что различия обнаруживаются в жестко заданных экспериментальных (лабораторных) условиях, кардинально отличающихся от условий реальной коммуникации.

11. Не только гендер, но и другие характеристики адресанта (возраст, социальный статус, этнокультурная принадлежность и др.) как аспекты идентичности личности объединяют в себе биологическое, психологическое и социальное. Следует учитывать этот факт в лингвистических исследованиях и при языковом анализе, например, такого аспекта идентичности личности, как возраст, опираться на категорию "период жизни личности", в рамках которой соотносятся самые разные признаки возраста: формально-хронологический (хронологический возраст), биопсихологический (дети, подростки, взрослые) и социальный признак (лица дошкольного, школьного, рабочего или пенсионного возраста). Качественные сдвиги в развитии личности, изменения в психологической и мотивационной сфере, которые и могут стать причиной речевых изменений, современная наука связывает не с календарным (хронологическим) возрастом индивида, а именно с периодом жизни личности.

В ходе решения поставленных нами задач были использованы данные из области когнитивной психологии, психологии личности, психологии развития человека, возрастной психологии и социальной психологии.

Выводы, сделанные в работе, могут быть использованы как рекомендации для дальнейших исследований отражения человеческого фактора в языке, отражения (конструирования) идентичности личности адресанта (и шире - коммуниканта) в речи.

Монография: 1. Отражение характеристик коммуниканта в речевом поведении (когнитивный анализ) - М.: Наука; Флинта. - 2008. - 312 с.

Статьи: 2. Вербализация знаний в ассоциативном эксперименте // Языковое сознание как образ мира / Вестник МГЛУ, сер. "Лингвистика". - М., 2006. - Вып. 525. - С. 118-124.

3. Механизмы функционирования когнитивной категории выделенности в ассоциативном поле // Языковое сознание как образ мира / Вестник МГЛУ, сер. "Лингвистика". - М., 2006. - Вып. 525. - С. 124-138.

4. Когнитивный анализ ассоциативного поля (гендерный аспект) // Гендер: язык, культура, коммуникация: Сб. докл. Третьей междунар. конф. / Вестник МГЛУ, сер. "Лингвистика". - М., 2007. - Вып. 518. - С. 337-346.

5. Пол, гендер и вербальные навыки // Вопросы филологии. - 2006. - № 6. - С. 468-473.

6. Когнитивный подход к содержательному анализу ассоциативного поля: схема // Вестник Челябинского государственного университета. - 2008. - № 20 (121). - Вып. 22. - С. 64-69.

7. Пол и гендер в лингвистических исследованиях // Вестник Челябинского государственного университета. - 2008. - № 37 (138). - Вып. 28. - С. 125-132.

8. Интерпретативная деятельность адресанта в процессе восприятия, понимания и вербализации знаний // Известия Волгоградского государственного педагогического университета, сер. "Филология. Искусствоведение". - 2009. - № 2 (36). - С. 134-138.

9. Особенности коммуникативной организации текста в спонтанной речи и явления речевого колебания // Речь: теоретические и прикладные аспекты: Коллективная монография. - М., 1999. - Вып. I. - С. 330-340.

10. Нейтрализация несимметричности межличностных отношений коммуникантов в ходе речевого акта (методические рекомендации по проведению экспериментов, объектом которых является спонтанная речь) // Речь: теоретические и прикладные аспекты: Коллективная монография. - М., 1999. - Вып. I. - С. 341-357.

11. Образ младенца: фантазия и реальность // Диалог 1999: Тр. Междунар. сем. по компьютерной лингвистике и ее приложениям. - Таруса, 1999. - Т. 1. - С. 186-195.

12. Динамика речевых характеристик женщин в период репродуктивного цикла // Языковое сознание и образ мира. - М.: Ин-т языкознания РАН, 2000. - С. 98-106.

13. Личностная специфика языковой картины мира (мотивированный и немотивированный объект) // Диалог 2001: Тр. Междунар. сем. по компьютерной лингвистике и ее приложениям. - Аксаково, 2001. - Т. 1. - С. 174-183.

14. Речь женщин в разные периоды беременности // Сироты России: право ребенка на семью: Матер. общерос. конф. - М., 2001. - С. 158-164 (в соавт. с В.И. Брутманом).

15. Языковые средства представления мотивированного объекта в тексте // Информатизация и информационная безопасность правоохранительных органов: Сб. науч. тр. - М.: Академия управления МВД России, 2002. - С. 365-371.

16. Гендерные различия в представлении мотивированного и немотивироанного объекта (по данным ассоциативного эксперимента) // Гендер: язык, культура, коммуникация: Сб. докл. Второй междунар. конф. - М.: МГЛУ, 2002. - C. 236-242.

17. Когнитивный анализ ассоциативного поля (мотивация, фокус внимания, фигура и фон, подлежащее предложения) // Диалог 2002: Тр. Междунар. сем. по компьютерной лингвистике и ее приложениям. - Протвино, 2002. - Т.1. - С. 152-161.

18. Биологический пол индивида и вербальные навыки // Язык. Сознание. Межкультурная коммуникация: Сб. науч. тр. - М.: Ин-т языкознания РАН, 2007. - С. 107-117.

19. Схема как основа содержательного анализа ассоциативного поля // Современные гуманитарные исследования. - 2008. - № 2. - С. 168-173.

20. Типы ассоциативного эксперимента и ассоциативный эксперимент на множественные реакции // Вопросы гуманитарных наук. - 2008. - № 2. - С. 290-295.

21. Предварительный анализ данных и формирование экспериментального массива при ассоциативном эксперименте // Вопросы филологических наук. - 2008. - № 2. - С. 55-59.

22. Diminutivization supports gender acquisition in Russian children // Journal of Child Language. - 2003. - Vol. 30. - P. 471-485 (в соавт. с V. Kempe, P. Brooks и др.).

23. Playing with the word ending: Morphological variation in the learning of Russian noun inflection // British Journal of Developmental Psychology. - 2007. - Vol. 25. - P. 55-77 (в соавт. с N. Seva, V. Kempe и др.).

24. Crosslinguistic evidence for the diminutive advantage: Gender agreement in Russian and Serbian children // Journal of Child language. - 2007. - Vol. 34. - P. 111-131 (в соавт с V. Kempe, P. Brooks и др.).

Тезисы докладов: 25. Особенности организации устного спонтанного высказывания и речевые колебания (социолингвистический аспект) // Психолингвистика и международное взаимопонимание: Тез. докл. Х всесоюзн. симпоз. по психолингвистике и теории коммуникации. - М.: Ин-т языкознания АН СССР, 1991. - С. 187-190.

26. Новый подход к анализу явлений речевого колебания и возможности его прикладного применения // Язык, сознание, культура, этнос: теория и прагматика: Сб. тезисов докладов ХІ Симпозиума по психолингвистике и теории коммуникации. - М.: Ин-т языкознания РАН, 1994. - С. 32-33.

27. Определение социальных характеристик говорящего по его речи // Информатизация правоохранительных систем: Тез. докл. Междунар. конф. - М., 1994. - С. 50-51.

28. Особенности отражения атрибутивных и некоторых предикативных отношений в речи мужчин и женщин" // Информатизация правоохранительных систем: Тез. докл. Междунар. научн. конф. - М., 1998. - С. 102-104.

29. Подходы к анализу женской речи как маркеры психосоматических изменений на различных этапах репродуктивного цикла // Социальное и душевное здоровье ребенка и семьи: Матер. Всерос. науч. конф. - М., 1998. - С. 235 (в соавт. с В.И. Брутманом).

30. Исследование речи женщин на различных этапах репродуктивного цикла // Языковое сознание: содержание и функционирование: Тез. докл. ХІІІ Междунар. симпоз. по психолингвистике и теории коммуникации. - М., 2000. - С. 156-157 (в соавт. с В.И. Брутманом).

31. Речевые различия у будущих матерей с адекватным и отвергающим отношением к ребенку // Языковое сознание: содержание и функционирование: Тез. докл. ХІІІ Междунар. симпоз. по психолингвистике и теории коммуникации. - М., 2000. - С. 157-158.

32. Особенности оценочных прилагательных в мужской и женской речи // Информатизация правоохранительных систем: Тез. докл. ІХ Междунар. науч. конф. - М., 2000. - С. 502-503.

33. Языковая картина мира личности как зеркало мотивов и потребностей // Русский язык: исторические судьбы и современность: Матер. I Междунар. конгр. - М., 2001. - С. 76.

34. О взаимосвязи языковой формы и когнитивных функций // Языковое сознание: устоявшееся и спорное: Тез. докл. XIV Междунар. симпоз. по психолингвистике и теории коммуникации. - М., 2003. - С. 166-167.

35. Гендерные различия в представлении мотивированного и немотивированного объекта (по данным ассоциативного эксперимента) // Гендер: язык, культура, коммуникация: Тез. докл. Второй междунар. конф. - М., 2002. - С. 80-81.

36. Когнитивный анализ текста ассоциативного поля: гендерный аспект // Гендер: язык, культура, коммуникация: Тр. Третьей междунар. конф. - М., 2003. - С. 76-77.

37. Когнитивный анализ ассоциативного поля (мотивация, фокус внимания, перспектива предложения) // Русский язык: исторические судьбы и современность: Тр. и матер. II междунар. конгр. - М., 2004. - С. 129-130.

38. Когнитивные механизмы вербальной ассоциации // Матер. Первой рос. конф. по когнитивной науке. - М., 2004. - C. 161-162.

39. Эмоциональное состояние человека и когнитивные процессы // Функциональные стили звучащей речи: Тр. Междунар. конф. - М., 2005. - С. 86-88.

40. Вербальные способности: в чем именно состоят когнитивные различия между представителями разных полов? // Речевая деятельность. Языковое сознание. Общающиеся личности: Тр. XV Междунар. симпоз. по психолингвистике и теории коммуникации. - М. - Калуга, 2006. - С. 191-192.

41. Механизм отражения характеристик адресанта в высказывании // Психолингвистика в XXI веке: Тез. докл. XVI Междунар. симпоз. по психолингвистике и теории коммуникации. - М., 2009. - С. 175-176.

Рецензии: 42. Рецензия на книгу Н.И. Лепской "Язык ребенка (онтогенез речевой коммуникации)" // Филологические науки. - 2000. - № 3. - С. 104-109 (в соавт. с Е.А. Илюшиной).

Размещено на .ru