Отношение к здоровому образу жизни во взаимосвязи с акцентуациями характера у подростков - Курсовая работа

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ Федеральное бюджетное государственное образовательное учреждение Выполнила: студентка 4 курса Вдовченко Н.В.Тема “Отношение к здоровому образу жизни во взаимосвязи с акцентуациями характера у подростков” широко обсуждается в средствах массовой информации, в научных публикациях, литературных произведениях и т. д. Однако, несмотря на признаваемую психологами социальную актуальность проблемы жестокого обращения с детьми в семье и активно проводимые исследования в этой области, вопросы жестокости и насилия продолжают оставаться в педагогической психологии теоретически и экспериментально недостаточно разработанными. Указанные обстоятельства делают необходимым дальнейшее изучение роли семьи в закреплении агрессивного поведения в подростковом возрасте, зависимости между особенностями системы семейного воспитания с жестокостью родительского воздействия и агрессивными тенденциями личности, поиск адекватных способов предупреждения агрессии и жестокости в обществе. Агрессивные дети, как правило, вырастают в семьях, где дистанция между детьми и родителями огромна, где мало интересуются развитием детей, где не хватает тепла и ласки, отношения к проявлениям детской агрессии безразличное или снисходительное, где в качестве дисциплинарных воздействий вместо заботы и терпеливого объяснения предпочитают силовые методы, особенно физические наказания. Реакции родителей на неправильное поведение ребенка, характер отношений с родными братьями и сестрами, характер отношений между родителями и детьми, уровень семейной гармонии или дисгармонии - вот факторы, которые могут предопределять агрессивное поведение ребенка в семье и вне нее, а также влиять на его отношение с окружающими в зрелые годы.Выделим некоторые определения агрессии в соответствии с основными психологическими теориями и концепциями агрессии и агрессивного поведения: - агрессия - физическое действие или угроза такого действия со стороны одной особи, которые уменьшают свободу или генетическую приспособленность другой особи [22]. В 1939 г., Долларом была предложена теория фрустрации - агрессии, в которой утверждается что: - фрустрация всегда приводит к агрессии в какой-либо форме; Итак, рассмотрев все основные теоретические концепции агрессии, мы примем за рабочее следующее обобщающее определение этого явления: Агрессия - это любая форма поведения, нацеленного на оскорбление или причинение вреда другому живому существу, не желающему подобного обращения. Агрессивность - относительно устойчивая черта личности, выражающаяся в готовности к агрессии. Эта теория утверждает, что, во-первых, агрессия всегда есть следствие фрустрации и, во-вторых, фрустрация всегда влечет за собой агрессию.Сама по себе агрессивность не делает субъекта сознательно опасным, так как, с одной стороны, существующая связь между агрессивностью и агрессией не является жесткой, а, с другой, сам акт агрессии может не принимать сознательно опасные и неодобряемые формы. Родительское отношение понимается как система разнообразных чувств по отношению к ребенку, поведенческих стереотипов, практикуемых в общении с ним, особенностей восприятия и понимания характера личности ребенка, его поступков. Родитель стремится проводить много времени вместе с ребенком, одобряет его интересы и планы. Содержательно эта шкала раскрывается так: родитель заинтересован в делах и планах ребенка, старается во всем помочь ребенку, сочувствует ему. Родитель постоянно ощущает тревогу за ребенка, ребенок ему кажется маленьким и беззащитным.В теоретической части мы выяснили, что проблема агрессии в современном мире, особенно в условиях ломки устоявшихся ценностей и традиций и формировании новых, является чрезвычайно актуальной. Необходимо выяснить механизмы возникновения и принципы функционирования агрессии и разработать методы профилактики и коррекции агрессивного, асоциального поведения. Под агрессией понимается любая форма поведения, нацеленного на оскорбление или причинение вреда другому живому существу, не желающему подобного обращения. Период взросления, подростковый возраст, сам по себе не являясь болезнью, может спровоцировать возникновение глубоких психологических проблем. Исследование показало, что как у мальчиков-подростков, так и у девочек, наиболее выраженной оказывается такая форма проявления агрессии как негативизм (мальчики - 40%, девочки - 60 %).

Актуальность данной темы обусловлена социальной значимостью проблемы отношения к здоровому образу жизни.

Тема “Отношение к здоровому образу жизни во взаимосвязи с акцентуациями характера у подростков” широко обсуждается в средствах массовой информации, в научных публикациях, литературных произведениях и т. д.

Однако, несмотря на признаваемую психологами социальную актуальность проблемы жестокого обращения с детьми в семье и активно проводимые исследования в этой области, вопросы жестокости и насилия продолжают оставаться в педагогической психологии теоретически и экспериментально недостаточно разработанными.

Так, в психологической литературе не раскрыты механизмы влияния жестокого обращения на проявление личностью агрессивных тенденций. Много разногласий и противоречивых толкований вызывают сами феномены жестокости и насилия, критерии их оценки, вопросы типологии множественных форм насилия, его последствий для развивающейся личности.

Слабо разработано и коррекционное направление: отсутствуют эффективные программы предупреждения семейного насилия в обществе.

Указанные обстоятельства делают необходимым дальнейшее изучение роли семьи в закреплении агрессивного поведения в подростковом возрасте, зависимости между особенностями системы семейного воспитания с жестокостью родительского воздействия и агрессивными тенденциями личности, поиск адекватных способов предупреждения агрессии и жестокости в обществе.

Агрессивные дети, как правило, вырастают в семьях, где дистанция между детьми и родителями огромна, где мало интересуются развитием детей, где не хватает тепла и ласки, отношения к проявлениям детской агрессии безразличное или снисходительное, где в качестве дисциплинарных воздействий вместо заботы и терпеливого объяснения предпочитают силовые методы, особенно физические наказания.

Именно в лоне семьи ребенок проходит первичную социализацию. На примере взаимоотношений между членами семьи он учится взаимодействовать с другими людьми, обучается поведению и формам отношений, которые сохранятся у него в подростковом периоде и в зрелые годы.

Реакции родителей на неправильное поведение ребенка, характер отношений с родными братьями и сестрами, характер отношений между родителями и детьми, уровень семейной гармонии или дисгармонии - вот факторы, которые могут предопределять агрессивное поведение ребенка в семье и вне нее, а также влиять на его отношение с окружающими в зрелые годы. Педагоги, чья воспитательная работа нацелена на будущее в условиях современной жизни, трудна вдвойне.

С одной стороны, они легко могут впасть, в определенного рода, радикализм. С другой стороны, они не осознают собственной склонности к проявлениям власти и насилия, чему способствует та легкость, с которой агрессивность детей объясняется внешними влияниями.

Это значительно затрудняет как рефлексию педагогического процесса, так и те изменения, ответственность за которые должен нести сам педагог. Педагогика также оказывается на грани возможностей в тех случаях, когда вплотную сталкиваешься с непосредственными проявлениями агрессивности у детей.

Сложность и многогранность личностных изменений в подростковом возрасте, его определяющая роль на ход дальнейшего развития личности, взаимоотношение между семьей и ребенком обуславливает актуальность выбранной темы: «Влияние родительских отношений на агрессивное поведение подростков».

Цель исследования: выявить особенности влияния родительских отношений на агрессивное поведение подростков. Для достижения цели в процессе исследования решались следующие задачи: 1.Изучить понимание агрессии и ее основные теории в психолого-педагогической литературе;

2.Рассмотреть особенности становления агрессивного поведения подростка;

3.Изучить особенности влияния семейных отношений на формирование агрессивного поведения подростка.

Объект исследования: агрессивность личности.

Предмет исследования: взаимосвязь родительских отношений с агрессивным поведением подростка.

Гипотеза исследования: родительское воспитание влияет на агрессивное поведение подростка.

Задачи исследования: 1.Изучить понимание агрессии и ее основные теории в психолого-педагогической литературе;

2.Рассмотреть особенности становления агрессивного поведения подростка;

3.Изучить особенности влияния семейных отношений на формирование агрессивного поведения подростка.

Методы исследования: 1.Теоретические (анализ психолого-педагогической литературы и проблем исследования);

2.Опросник “Диагностика состояния агрессии Басса-Дарки”. Предназначен для диагностики агрессивных и враждебных реакций;

3.Опросник “Родительские отношения А. Я. Варга, В.В. Столина”. Предназначен для выявления родительских отношений.

Практическая значимость определяется возможностью использования результатов исследования в психологическом консультировании и в работе учебно-воспитательных учреждений.

Результаты и выводы исследования могут послужить основой для разработки программ повышения образовательного уровня и психологической компетентности родителей в воспитании детей и подростков. Данные материалы могут быть использованы в курсах лекций для практических психологов, студентов, а также при разработке методических пособий по проблемам семейного воспитания.

В теоретической части мы выяснили, что проблема агрессии в современном мире, особенно в условиях ломки устоявшихся ценностей и традиций и формировании новых, является чрезвычайно актуальной. Необходимо выяснить механизмы возникновения и принципы функционирования агрессии и разработать методы профилактики и коррекции агрессивного, асоциального поведения.

Под агрессией понимается любая форма поведения, нацеленного на оскорбление или причинение вреда другому живому существу, не желающему подобного обращения. Период взросления, подростковый возраст, сам по себе не являясь болезнью, может спровоцировать возникновение глубоких психологических проблем.

При этом кризис может перейти грань, отделяющую его от болезненного состояния, требующего вмешательства специалистов - психологов и психиатров. Поэтому изучение особенностей подросткового возраста необходимо для понимания психологии агрессии в подростковом возрасте. Причины, по которым подростки совершают агрессивные поступки, остаются до сих пор полностью не выяснены. Тем не менее, в ходе работы были определены следующие категории, обусловливающие агрессивное поведение подростка, а именно: -врожденные побуждения или задатки;

-потребности, активизируемые внешними стимулами;

-познавательные и эмоциональные процессы;

-актуальные социальные условия в сочетании с предшествующим научением.

Основными факторами, определяющими формирование детской агрессивности являются: семья, сверстники, средства массовой информации и пр. Дети учатся агрессивному поведению посредством прямых подкреплений так же, как и путем наблюдения агрессивных действий общества.

В ходе практического исследования было доказано, что между агрессией мальчиков и девочек существует разница. Исследование показало, что как у мальчиков-подростков, так и у девочек, наиболее выраженной оказывается такая форма проявления агрессии как негативизм (мальчики - 40%, девочки - 60 %). Негативизм свойствен подросткам в силу их психологических особенностей. И те и другие состояния - высокий риск по агрессивным и криминальным поступкам. Раздражительность не является показателем собственно агрессии, но отражает степень готовности к агрессивным действиям. В сочетании с высоким уровнем физической или косвенной агрессии это очень опасный показатель. Подозрительность, обида и чувство вины отражают невротические реакции, служат показателем общей нестабильности отношений индивидуума с окружающими.

Так же в ходе исследования было выяснено, что у мальчиков наиболее выражена склонность к прямой физической и прямой вербальной агрессии, а у девочек - к прямой вербальной и к косвенной вербальной. Таким образом, для мальчиков наиболее характерно не столько предпочтение агрессии по критерию "вербальная - физическая", сколько выражение ее в прямой, открытой форме и непосредственно с конфликтующим. Для девочек же характерно предпочтение именно вербальной агрессии в любых ее формах - прямой или косвенной. Так же было установлено, что уровень агрессивности у мальчиков гораздо выше чем у девочек.

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология: Учебник для студентов вузов.- М.: Академический Проект, 2001.

2. Бандура А., Уолтерс Р. Подростковая агрессия. М. 2000.

3. Годфруа, Ж. Л. Что такое психология: Т. 1. [Текст] /Ж. Л. Годфруа. - М.Мир, 1992. - 496 с.

4. Дружинин, В. Е. Психология семьи. [Текст] /В. Е. Дружинин. - М.:ВЛАДОС, 1996. - 314 с.

5. Земска М. Семья и личность: Пер. с польск. Васильева Л.В.: Из-во «Прогресс», 1986.

6. Козырев Г.И. Внутриличностные конфликты // Социально-гуманитарное знание. 1999. № 2.С. 108.

7.Кон И. С. «Какими они себя видят?»// Популярная психология для родителей под ред. Бодалева А. А., М.: Педагогика, 1988, 256 стр.

8.Кон И.С. Психология ранней юности. - М., 1989

9. Лешли, Д. А. Работать с маленькими детьми. [Текст] /Д. А. Лешли. - М. : Просвещение, 1991. - 124 с.

10. Маринина Е., Воронов Ю. Подросток в «стае» // Воспитание школьников. 1994. № 6. С. 42-43.

11. Можгинский Ю.Б. Агрессия подростков: эмоциональный и кризисный механизм. - СПБ, 1999.

12. Нартова-Бочавер С.: «Coping behavior» в системе понятий психологии личности. Психол. журнал 1997. №5 Шихи Г. Возрастные кризисы. Ступени личностного роста: пер. с англ. - СПБ.: Ювента, 1999.

13. Нартова-Бочавер С. Психология личности и межличностных отношений. - М.: Из-во ЭКСМО-Пресс, 2001.

14.Основы психологии: Практикум / Ред.-сост. Столяренко Л.Д. - Ростов н/Д: «Феникс», 2001.

15. Пасечник, Л. В. Агрессивное поведение дошкольника. [Текст] / Л. В. Пасечник. //Дошкольное воспитание. - № 5. - 2008. -79 с.

16. Паренс Г. "Агрессия наших детей" 1997 г.

17. Психология личности: Словарь-справочник / Под редакцией П.П. Горностая и Т.М. Титаренко. - К.: Рута, 2001.

18. Популярная психология для родителей / Под ред.Спиваковской А.С. -СПБ.: СОЮЗ, 1997.

19. Реан А.А. Агрессия и агрессивность личности.// Психологический журнал. 1996. №5. С.3-18.

20. Ремшмидт X. Подростковый и юношеский возраст. Проблемы становления личности. М., 1994.

21. Савина О.О. «Особенности становления идентичности в подростковом и юношеском возрасте»// Взято с http:// www.new.psychol.ras.ru/conf/savina.htm

22.Семенюк Л.М. Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции. М. 1996.

23.Фридман Л.Ф., Кулагина И.Ю. Психологический справочник учителя//Практическая психология в образовании - М.: Изд-во «Совершенство», 1998.

24.Ярмоленко, Г. П. Регуляция агрессивного поведения [Текст] /Г. П. Ярмоленко. //Ежегодник Российского психологического общества: Материалы 3-го Всероссийского съезда психологов. В 3-х т. : Т. 8. - СПБ. : Изд.-во Санкт-Петербургского университета, 2003. -695с.

25. http://azps.ru/tests/tests_agression.html

26. http://www.effecton.ru/101.html

Размещено на .ru