Отечественная общеобразовательная школа в 30-е годы ХХ века - Реферат

Коммунистическая партия, руководствуясь учением В.И. Быстрыми темпами осуществлялась коллективизация сельского хозяйства, что потребовало применения на колхозных полях крупной машинной техники и подготовки технически грамотных людей для села. Успехи социалистического строительства в СССР сопровождались бурным развитием культурной революции, среди целей которой были ликвидация неграмотности, осуществление всеобщего обязательного начального обучения, значительное повышение уровня учебно-воспитательной работы советской школы по усвоению учащимися основ наук и усовершенствованию методики коммунистического воспитания. Коммунистическая партия и Советское правительство принимают ряд постановлений о школе, которые определили ход ее дальнейшего развития, направления в перестройке ее учебно-воспитательной работы. По всему Советскому Союзу развернулась энергичная работа по введению всеобщего обязательного начального обучения.В 1931 году ЦК ВКП(б) принял постановление "О начальной и средней школе", в котором осудил методическое прожектерство и дал принципиальные указания о коренном изменении учебно-воспитательной работы школы. В постановлении отмечались большие достижения советской школы (рост сети школ, изменение социального состава учащихся, принципиально иное содержание всей работы школы по сравнению с дореволюционным временем и др.). Было подчеркнуто, что политехническое обучение, как составная часть коммунистического воспитания, должно быть построено на основе овладения общеобразовательными знаниями, и должно знакомить учащихся в теории и на практике со всеми главными отраслями производства в тесной связи обучения с производительным трудом. Во многих школах занятия учащихся ручным трудом в школьных мастерских носили не политехнический, а ремесленный характер, не знакомили с основами индустриального производства и не были связаны с обучением учащихся основам наук, а попытки установить такую связь зачастую носили искусственный характер. Осуждая имевшие раньше место искажения в этих вопросах ("лабораторно-бригадный метод", недооценка классно-урочной системы и пр.), ЦК ВКП(б) определил, что основной организационной формой учебной работы является урок с твердым составом учащихся и определенным расписанием; при обучении должны применяться систематическое изложение учителем учебного материала, самостоятельная работа учащихся над книгой и учебником, письменные и графические работы учащихся, лабораторные работы, демонстрация опытов и приборов, экскурсии.Наркомпросы союзных республик, их органы на местах и советское учительство пытались изменить учебно-воспитательную работу школы в соответствии с новыми требованиями развернутого социалистического строительства. При обучении чтению в первом классе был отвергнут "метод целых слов", тормозивший усвоение учащимися орфографических навыков. Обучение чтению стало производиться аналитико-синтетическим звуковым методом, основы которого были разработаны и успешно проверены на практике в течение многих десятилетий лучшими методистами начального обучения. Уже в первом и во втором классах учащиеся получали некоторые грамматические сведения, а с третьего класса начиналось систематическое изучение грамматики. Учителя стремились прививать учащимся умение применять их при решении задач, понимание значения математических знаний в жизни, в технике.Подавляющее большинство учителей, как в городе, так и на селе имело среднее (общее или педагогическое) образование. В сельских неполных средних и средних школах учителя с высшим образованием составляли 13,6%. В начальных школах РСФСР в 1935 г. работало еще 34,8% учителей с низшим образованием, 63,7% - со средним образованием и только 1,5% - с высшим.На проходившем в апреле 1936 года Х съезде ВЛКСМ большое внимание было уделено вопросам, связанным с воспитательной работой. В решении Х съезда "О работе комсомола в начальной, неполной средней и средней школе" говорилось: "Поставить в центре деятельности комсомола в школе систематическую работу по организации учебы за овладение основами наук, за высокую успеваемость учащихся" [3]. Воспитательная работа, говорилось в решении съезда, должна быть поставлена так, чтобы она способствовала повышению политического и культурного уровня учащихся, развивала бы их интерес к науке, технике и искусству. Комсомол принял большое участие в организации детских внешкольных учреждений, особенно Дворцов и Домов пионеров, детских парков и физкультурных учреждений (детских лыжных станций, катков и пр.).Педология (от греч. pдis, paidos - дитя и логос - наука), термин, предложенный в 1893 г. американским психологом О. Планомерное научное изучение детей началось лишь во 2-й половине 19 века, когда в философии и в естествознании получила распространение идея поступательного развития, обозначилась возможность объективного познания ребенка, которая вселяла надежду сделать целенаправленным, научно обоснованным процесс его воспитания, формирования его личности, а тем самым повлиять н

Содержание

Введение

1. Постановления ЦК ВКП(б) об организации и содержании работы советской школы

2. Перестройка учебно-воспитательной работы советской школы

3. Советский учитель

4. Работы пионерских и комсомольских организаций

5. Развитие школы в союзных республиках

6. Постановление ЦК ВКП(б) "О педологических извращениях в системе Наркомпросов"

Заключение

Литература

30-е годы являются важнейшим этапом строительства социализма в СССР. Коммунистическая партия, руководствуясь учением В.И. Ленина о построении социалистического общества, наметила грандиозный план реконструкции всего народного хозяйства и социалистической индустриализации страны. Быстрыми темпами осуществлялась коллективизация сельского хозяйства, что потребовало применения на колхозных полях крупной машинной техники и подготовки технически грамотных людей для села.

Наша страна из аграрной превращалась в передовую индустриальную державу. Успехи социалистического строительства в СССР сопровождались бурным развитием культурной революции, среди целей которой были ликвидация неграмотности, осуществление всеобщего обязательного начального обучения, значительное повышение уровня учебно-воспитательной работы советской школы по усвоению учащимися основ наук и усовершенствованию методики коммунистического воспитания.

Коммунистическая партия и Советское правительство принимают ряд постановлений о школе, которые определили ход ее дальнейшего развития, направления в перестройке ее учебно-воспитательной работы.

По всему Советскому Союзу развернулась энергичная работа по введению всеобщего обязательного начального обучения. В этой работе большое участие приняли Всесоюзный Ленинский Коммунистический Союз Молодежи, профсоюзы и вся советская общественность, руководимые Коммунистической партией. Были созданы городские, районные и сельские комитеты по введению всеобщего обучения. В союзных республиках эта работа возглавлялась республиканскими комитетами по введению всеобуча.

Число учащихся в общеобразовательных школах, в 1929-1930 учебном году равнявшееся 13,5 миллиона, выросло в 1934-1935 году до 23,5 миллиона, а к концу 1939 года - до 32 миллионов. Особенно быстрым темпом велась работа по введению всеобщего обучения в союзных и автономных республиках.

К 1934 году всеобщее обязательное начальное обучение (а в промышленных городах и районах - в объеме школы-семилетки) было в основном введено. Проходивший в январе 1934 года XVII съезд Коммунистической партии в своем решении о втором пятилетнем плане поставил задачу: "завершение во втором пятилетии не только ликвидации неграмотности среди населения Союза, ликвидации малограмотности трудоспособного взрослого населения и проведения всеобщего обязательного начального обучения, но и осуществления всеобщего обязательного политехнического обучения в объеме семилетки, в первую очередь в деревне, поскольку в городе эта задача была в основном уже разрешена на протяжении первой пятилетки..." [3].

Бурно росло число учащихся V-VII и VIII-Х классов. Так, число учащихся в V-VII классах в 1929-1930 учебном году составляло 1,6 миллиона, а в 1938-1939 учебном году - уже 8,8 миллиона. В V-VII классах сельских школ число учащихся за те же годы возросло в 10 раз: с 533 тысяч до 5576 тысяч.

Но, увы, ситуация с советской школой в 30 годы была не столь безоблачной. Причины нам предстоит рассмотреть в данном реферате.