Головні аспекти професійної підготовки майбутнього тренера-викладача в інформаційно-освітньому середовищі вищого навчального закладу. Важливість впровадження інформаційних і телекомунікаційних технологій у сферу вищої освіти. Зміст поняття "стрімінґ".
При низкой оригинальности работы "Особливості застосування мережі Інтернет у процесі підготовки майбутніх тренерів-викладачів у ВНЗ", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
Особливу нішу серед засобів інформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ), здатних знайти своє використання в сфері підготовки фахівців, посідає Інтернет з його ресурсами та послугами. Виникнувши як засіб для обміну інформацією, Інтернет сьогодні є віртуальною територію, на якій активно продають і купують, рекламують і оплачують товари і послуги, користуються можливостями Інтернет-банкінгу, Інтернет-освіти та багато іншого. Як джерело інформації, Інтернет дозволяє отримати доступ до необмеженої кількості текстових, звукових і відеоматеріалів різними мовами (електронні газети і журнали, електронні версії друкованих видань, каталоги бібліотек; архіви, сайти музеїв, навчальних закладів; транскрипти деяких телевізійних програм, сценарії кінофільмів, веб-сторінки відомих політичних діячів і спортсменів тощо). Освоєння пропонованих до використання технічних новинок, що обіцяють на порядок підвищити ефективність навчання в середовищі Інтернет і за допомогою Інтернет, тільки починається, хоча методології використання аудіовізуальних і технічних засобів в навчальному процесі вже понад 20 років [1]. Погоджуюсь з тим, що Інтернет є джерелом отримання інформації в процесі підготовці майбутніх тренерів-викладачів, необхідно передусім виокремити проблему пошуку інформації та використання різноманітних Інтернет-ресурсів довідкового характеру, яка постає перед споживачами послуг.
Список литературы
1. Азимов Э.Г., Щукин А.Н. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика 140
Науковий часопис НПУ імені М.П. Драгоманова Випуск 6 (49)’ 2014
обучения языкам). - М.: ИКАР, 2009. - 448 с.
2. Михайлов С.Н. Использование сетевых дневников в процессе овладения РКИ // Русский язык за рубежом. - 2006. - № 3. - С. 74-77.
3. Ігнатьєв М.Б., Королев В.В., Кроль А.А. Виртуальные образовательные среды // Педагогическая информатика. - 2004. - №2. - С. 73-81.
4. Czerwinswki J. O potrebie zmian w tresciach I strukturze kszta lcenia oras doskonalenia kadr trenerskointruktorskich / Janusz Czerwinswki // Trening. - 2001. - № 3. - S. 163-171.
5. Tolley H. How to Succeed at an Assessment Centre / H. Tolley, R. Wood. - London : Kogan Page Ltd., 2005 - 192 р.
6. Vroeijenstijn A. I. Towards A Quality Model for Higher Education // INQAAHE-2001 Conference on Quality, Standards and Recognition, March 2001. Conference on Quality, Standards and Recognition, March 2001. - S. 34-67.
Тищенко Т.Б. Національний університет імені М.П. Драгоманова
ОЦІНЮВАННЯ СФОРМОВАНОСТІ ПРОФЕСІЙНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНІХ ТРЕНЕРІВ-ВИКЛАДАЧІВ З ВОЛЕЙБОЛУ У ВИЩИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДАХ
У статті вказано, що оскільки професійна компетентність є діяльнісною характеристикою, то і її прояв повинен оцінюватися на основі сукупності знань, умінь, особистісних якостей і поведінкових реакцій у професійних ситуаціях, готовності тренера з волейболу вирішувати різноманітні професійні завдання. Професійну компетентність, якою повинні оволодіти майбутні тренери-викладачі з волейболу у вищих навчальних закладах, автор пропонує поділити на такі групи: акмеологічна; аксіологічна; психолого-педагогічна; гностична; проектувальна; конструктивна; комунікативна; організаторська; інформаційна; фізкультурно-оздоровча; науково-дослідна і діагностична; рухова.
Тищенко Т.Б. Оценивание сформированности профессиональной компетентности будущих тренеров-преподавателей по волейболу в высших учебных заведениях. В статье указано, что поскольку профессиональная компетентность является деятельностной характеристикой, то и ее проявление должно оцениваться на основе совокупности знаний, умений, личностных качеств и поведенческих реакций в профессиональных ситуациях, готовности тренера по волейболу решать разнообразные профессиональные задания. Профессиональную компетентность, которой должны овладеть будущие тренеры-преподаватели по волейболу в высших учебных заведениях, автор предлагает разделить на такие группы: акмеологическая; аксиологическая; психолого-педагогическая; гностическая; проектировочная; конструктивная; коммуникативная; организаторская; информационная;
физкультурно-оздоровительная; научно-исследовательская и диагностическая; двигательная. 141
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
