Особливості взаємодії вчителя та учнів на уроках іноземної мови - Курсовая работа

Зміст Вступ Розділ І. Умови та принципи успішного навчання іноземних мов 1.1 Функції вчителя та основні вимоги до його теоретичної та практичної підготовки 1.2 Основні принципи навчання іноземним мовам Розділ ІІ. Загальна характеристика уроку іноземної мови як складного процесу взаємодії між вчителем та учнями 2.1 Суть уроку іноземної мови та вимоги до нього 2.2 Типи та структура уроку іноземної мови Розділ ІІІ. Характеристика окремих новітніх підходів до навчання іноземних мов 3.1 Комунікативний метод навчання іноземних мов 3.2 Здійснення диференційованого метод в процесі навчання іноземної мови 3.3 Особливості гуманістичного та особистісного методу у навчанні іноземної мови Висновки Вступ Реалізація стратегічних завдань державної загальноосвітньої політики, розроблених у Національній доктрині розвитку освіти в Україні, диктує нове ставлення до вивчення іноземних мов, адже у зв’язку з розширенням міжнародного співробітництва та інтеграції зростає значення іноземних мов, які тепер потрібно знати не тільки дипломатам, перекладачам і викладачам, більшості спеціалістів вищої й середньої ланки, а й широким верствам громадян. Важливим чинником, який сприяє ефективності навчання іноземної мови, є вміння вчителя моделювати навчальний процес відповідно до сучасних вимог науки та практики. Відомо, що процес навчання іноземної мови, як і інших предметів, передбачає взаємну діяльність учителя і учнів, а також учнів один із одним. Актуальність роботи полягає в тому, що уміння вчителя раціонально організовувати педагогічне спілкування з учнями значною мірою визначає ефективність навчального процесу. У зв’язку з цим основну структурну одиницю навчального процесу, якою є урок, варто розглядати як складний акт спілкування. Предметом вивчення є процес взаємодії вчителя та учнів, його роль в забезпеченні ефективності навчально-виховного процесу, а об’єктом є урок іноземної мови. Метою даної роботи є: охарактеризувати особливості взаємодії вчителя та учнів на уроках іноземної мови та формування навиків, та вмінню у вивченні іноземної мови. Відповідно до мети поставлені наступні завдання: проаналізувати умови та принципи успішного навчання іноземних мов, дати загальну характеристику уроку іноземної мови як складного процесу взаємодії між вчителем та учнями, охарактеризувати окремі новітні підходи до навчання іноземних мов в середній школі, зокрема комунікативний, диференційований, особистісний та гуманістичний підходи. В якості методологічної бази роботи використано праці вчених таких, як: Вєтохова О.М., Вишневського О.І., Зимньої І.А., Іващенка Ф.І., Ніколаєвої С.Ю., Редько В., Рогової Г.В. та інших. Курсова робота складається з: вступу, трьох розділів, двох загальних висновків, українською та англійською мовами, переліку використаної літератури. Учитель завжди має бути доброзичливим, учень повинен відчувати, що його інтереси - це інтереси вчителя. Методичний компонент його кваліфікаційної характеристики включає вимоги до теоретичної і до практичної підготовки вчителя іноземної мови. При практичній підготовці вчитель іноземної мови повинен вміти реалізовувати: - комунікативно-навчальну функцію, яка складається з інформаційного, мотиваційно-стимулюючого і контрольно-коригуючого компонентів, тобто кваліфіковано застосовувати сучасні принципи, методи, прийоми і засоби навчання іншомовного спілкування; - виховну функцію, тобто вирішувати завдання морального, культурно-естетичного, трудового виховання учнів засобами іноземної мови з урахуванням особливостей ступеня навчання; - розвиваючу функцію, тобто прогнозувати шляхи формування і розвитку інтелектуальної та емоційної сфері особистості учня, його пізнавальних і розумових здібностей у процесі оволодіння іншомовним мовленням; - освітню функцію, тобто допомагати учням в оволодінні уміннями вчитися, розширювати свій світогляд, пізнавати себе та іншу систему понять, через яку можуть усвідомлюватися різні явища [5, c.43-44]. Крім основних чотирьох зазначених функцій, учитель має здійснювати: - гностичну функцію, тобто аналізувати свою професійну діяльність і навчальну діяльність учнів, добирати підручники та посібники, прогнозувати труднощі засвоєння учнями мовного і мовленнєвого матеріалу, а також оволодіння мовленнєвою діяльністю, вивчати та узагальнювати досвід інших вчителів у галузі навчання іноземних мов; - функцію конструктивного планування, тобто планувати і творчо конструювати навчально-виховний процес у цілому і процес навчання конкретного матеріалу з урахуванням особливостей ступеня навчання; планувати навчально-комунікативну діяльність учнів на уроці та в позакласній роботі; здійснювати у комплексі різні види індивідуалізації навчання іноземної мови: мотивуючий, регулюючий, розвиваючий, формуючий; - організаторську функцію (в органічному звязку з гностичною та функцією конструктивного планування), тобто реалізовувати плани (поурочні, серії уроків, позакласних заходів) з урахуванням особливостей ступеня навчання; творчо розвязувати методичні завдання у процесі навчання і в