Основні підходи до вивчення феномену уяви в психології. Розкриття сутнісних характеристик уяви як психічного (інтелектуального процесу), визначення головних чинників та методичних особливостей дослідження уяви та засад їх використання у психотерапії.
КУРСОВА РОБОТА Особливості уяви дітей дошкільного віку План Вступ Розділ I. Теоретичні основи проблеми розвитку уяви в дошкільному віці 1.1 Психологічна сутність уяви та основні аспекти її вивчення у психології 1.2 Психологічні умови розвитку дитячої уяви. 1.3 Особливості розвитку уяви в дошкільному віці Висновок до Розділу І Розділ ІІ. Методичні основи дослідження розвитку уяви в дошкільному віці 2.1 Принципи організації емпіричного дослідження у психології 2.2 Експериментальне дослідження особливостей розвитку уяви у дітей дошкільного віку 2.2.1 Методика Е. Торренса „Неповні фігури 2.2.2 Методика Три кольори Висновок до Розділу ІІ Висновок Література Додатки Вступ Соціально-економічні перетворення в суспільстві диктують необхідність формування творчо активної особистості, із здатністю ефективно і нестандартно вирішувати нові життєві проблеми. У звязку з цим перед дошкільними установами постає важливе завдання розвитку творчого потенціалу підростаючого покоління, що у свою черг вимагає вдосконалення учбово-виховного процесу з урахуванням психологічних закономірностей всієї системи пізнавальних процесів. Центральним новоутворенням психічного розвитку дітей дошкільного віку є уява. Уява - один із важливих психічних процесів, що безпосередньо входить у будь-який творчий процес людини на різних етапах її життя та забезпечує засвоєння різних форм людської культури в онтогенезі. Психологи підкреслюють важливу роль уяви в розвитку здатності у дитини розуміти те, що вона сприймає, оскільки, щоб схопити ціле, розкрити в ньому певні ознаки, риси, властивості, треба вийти за межі безпосереднього споглядання. Дану проблему вивчали та розглядали безліч відомих науковців та видатних психологів: Л.С. Виготський, Н.Н. Палагіна, Е.І. Ігнатьєв, С.Л. Рубінштейн, Д.Б. Ельконін, Н.В. Никифорова, О.М. Дьяченко та інші. Як показали дослідження Л.С. Виготського, В.У. Давидова, Е.І. Ігнатєва, С.Л. Рубінштейна, Д.Б. Ельконіна, В.А. Крутецького, Т. Рібо, К.Г. Паустовського та інших, - уява виступає не тільки передумовою ефективного засвоєння дітьми нових знань, але і є умовою творчого перетворення знань, що є у дітей, сприяє саморозвитку особистості, тобто в значній мірі визначає ефективність навчально-виховної діяльності. Метою даного дослідження є намагання розкрити сутнісні характеристики уяви як психічного (інтелектуального процесу), визначення головних чинників та методичних особливостей дослідження уяви та засад їх використання у психотерапії. Всякий винахід, - говорить А. Рібо, - велике або дрібне, перш ніж окріпнути, здійснившись фактично, було обєднано тільки уявою - спорудою, зведеною в думці за допомогою нових поєднань або співвідношень. Дитина живе у фантастичному світі більш, ніж в реальному.
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
