Особливості уваги дітей молодшого шкільного віку на уроках фізичної культури - Курсовая работа

На сучасному етапі розвитку суспільства визріла гостра необхідність невпинно долати усталені стереотипи освіти, шукати нові ідеї задля створення школи, де дитина є головним пріоритетом і цінністю, субєктом культури і життя. Розвивати й удосконалювати увагу так само важливо, як на уроках математики, так і на уроках фізичного виховання. Залежність розвитку уваги від цілеспрямованої провідної діяльності виводить на перший план необхідність такої організації навчально-виховного процесу, яка б забезпечувала розвиток уваги як психічного процесу разом із уважністю як рисою особистості молодшого школяра. Необхідність дослідження уваги учнів початкових класів зумовлюється тим, що у цьому віці уважність уперше формується як риса особистості, виявляючись у розвитку мимовільної, довільної і післядовільної уваги. Кофки) було сформульовано фундаментальні поняття психології уваги і запропоновано важливі парадигми його експериментального дослідження.Увага - важлива сторона усіх пізнавальних процесів, і при цьому та, в якій вони виступають як діяльність, що вона спрямована на певний обєкт. Долаючи труднощі під час довільного зосередження, людина звикає до них, сама діяльність зумовлює появу певного інтересу, а часом і захоплює її виконавця, і увага набуває рис мимовільного зосередження. У звязку з цим виокремлюють зовнішню (сенсорну й рухову) увагу і внутрішню (інтелектуальну) увагу. Увага може бути коли субєкт надає обєктові чи діяльності важливого значення, коли ставиться до них з інтересом і виявляє практичну або відповідну пізнавальну активність, веде пошукову роботу в розвязанні мисленнєвих завдань [18, 93]. Навіть тоді, коли ми цілком поринаємо в яку-небудь діяльність, увага весь час «рухається», міняється, переходить від одного обєкта до іншого, хоч би (і в межах виконуваної нами діяльності), але варто памятати, що рівень організованості уваги залежить від особистості в цілому.Якщо він буде використовувати тільки довільну увагу учнів, тоді процес навчання буде проходити з постійною великою напругою, стане для учнів важкою, нецікавою працею. Але якщо педагог поставить собі за мету зробити заняття тільки розважальними, на першому плані буде тільки цікавість, тобто буде намагатись активізувати мимовільну увагу, тоді учні не навчаться наполегливості, будуть нездатні утримувати тривалий час довільну увагу. Коли вправа тільки починає засвоюватись, коли учні одержують необхідну інформацію від учителя, створюючи "орієнтувальну основу діяльності", або коли вони дивляться в дзеркало, як вони виконують вправу, у них переважає зовнішня увага. Систематичне спостереження за партнером по команді, за самим собою і обстановкою, в спортивному залі або на спортивному майданчику, призводить до того, що спостереження і увага стають властивостями дитини - спостережливістю та уважністю. Уважність та спостереження на уроках фізичної культури слугують основними каналами пізнання учнем самого себе, його партнерів з метою розгадування їхніх тактичних задумів і реалізації власних тактичних дій.З 29 по 31 квітня 2014 року в Ленінській ЗОШ І-ІІІ ступенів, з учнями 4 класу (Додаток А), на уроці фізичної культури нами було проведене дослідження, з метою виявлення звязоку між уважністю учнів на уроках фізичного виховання та їх спортивною результативністю. Під час проведення первинної діагностики уваги учнів 4 класу (Додаток А), та фіксування проявів їх уваги ми прийшли до висновку, що діти досить неуважні. Концентрація уваги - 1 учень 10% (Болобон С.) - повна 3б, 6 учнів 60% (Савченко В., Сомок А., Філімончук А., Єрошик К., Ілляшенко Д., Якушев А.) - помірна 2б, 3 учні 30% (Герега Я., Міцай Р., Сенько О.) - низька 1б; На основі даного спостереження, ми вирішили провести з учнями ряд ігор, які б розвивали увагу, спритність (додаток Б), а потім порівняти результати із результатами повторного проведення психодіагностичних методик (Додаток А). Виходячи з результатів повторного дослідження, ми отримали такі дані: - Концентрація уваги - 2 учні 20% (Болобон С., Савченко В.) - повна 3б, 7 учнів 70% (Сомок А., Філімончук А., Єрошик К., Міцай Р., Сенько О., Ілляшенко Д., Якушев А.) - часткова 2б, 1 учень 10% (Герега Я.) - низька 1б;Увага - це складна, багатогранна психологічна функція, яка характеризує стан психічних процесів і є однією із сторін психічної діяльності. На уроках фізичного виховання, як і в будь-якій діяльності, увага є обовязковим компонентом, без якого діяльність не може бути продуктивною. Досить важливе місце у структурі уроку займає підготовча частина уроку, вона визначає ефективність наступного етапу уроку. До таких можна віднести: провідний вид діяльності - навчання з елементами гри, який значно змінює мотиви поведінки, відкриває нові можливості розвитку пізнання, а також необхідність у нових емоціях, які є основою розвитку психіки молодшого школяра. Залежність розвитку уваги від цілеспрямованої провідної діяльності виводить на перший план необхідність такої організації навчально-виховного процесу, яка б забезпечувала розвиток у

ЗМІСТ

ВСТУП

РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ АСПЕКТИ УВАГИ ТА ЇЇ ВЛАСТИВОСТЕЙ

1.1 Властивості та види уваги

1.2 Психологічніособливості уваги в дітей молодшого шкільного віку

1.3 Специфіка уваги молодших школярів на уроках фізичної культури

РОЗДІЛ 2. ВИВЧЕННЯ ОСОБЛИВОСТЕЙ УВАГИ ДІТЕЙ МОЛОДШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ НА УРОКАХ ФІЗИЧНОЇ КУЛЬТУРИ

2.1 Програма дослідження

2.2 Узагальнення отриманих результатів на основі емпіричного дослідження та розробка рекомендацій

ВИСНОВКИ

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

ДОДАТКИ