Особливості технологічної освіти учнів загальноосвітньої школи - Статья

Сьогодні, як відомо, школа стає “школою дії”, школою “самостійної роботи” та надає учням можливість самостійно свідомо засвоювати сутність предметів і явищ, розвиває в учня увагу до наукових предметів, прокладаючи йому широку дорогу до навчання. Надання освіті інноваційного характеру, оцінка школи не тільки за сумою знань, а й за рівнем підготовки учня до самостійного оволодіння знаннями та володінням уміннями трансформувати набуті знання у важливу життєву компетентність, за рівнем сформованості особистості. Вчені визначили й основні вимоги до технологічної освіти, яка мала: виховувати в учня здатність чітко уявляти свої можливості та планувати майбутнє; забезпечити загальнокультурне сприйняття світу; розвивати здатності реагувати на умови швидко мінливого суспільства (адаптуватися в нових умовах), створити передумови для залучення їх до перетворювальної діяльності та до оволодіння безліччю культур; розширювати загальнокультурний світогляд учнів, допомагати їм опановувати великою сумою наукових знань; формувати технологічне творче мислення; усвідомлювати техніко-технологічну та інформаційну картину світу; опанувати технологічною та інформаційною культурою тощо [1, с.21-25]. Її завданнями є: політехнічний розвиток учнівської молоді, ознайомлення її з основами техніки, сучасними перспективними технологіями перетворення матеріалів, енергії й інформації з урахуванням економічних, екологічних і підприємницьких знань, соціальних наслідків використання технологій; творчий та естетичний розвиток учнів; оволодіння учнями загальнотрудовими вміннями й навичками, в тому числі культури праці, людських відносин і безконфліктного спілкування, що є необхідними для життя в колективі й сімї; забезпечення учням можливості самопізнання, вивчення світу професій, набуття практичного досвіду професійної діяльності з метою обґрунтованого професійного самовизначення; виховання ціннісного ставлення до праці, колективізму, людяності й милосердя, обовязковості, чесності, відповідальності й порядності, бережного ставлення до природи й природних ресурсів; оволодіння основними поняттями ринкової економіки,менеджменту й маркетингу та вміннями застосовувати їх на практиці під час реалізації особистої продукції й послуг[3, с.7]. Дещо по іншому визначають завдання нового навчального предмета російські вчені, до яких вони віднесли формування в учнів таких здатностей, як [2, с.5]: визначати проблеми у створенні, вдосконаленні та використанні обєктів техносфери, що мають споживчі вартості, знаходити технологічні шляхи вирішення цих проблем, залучаючи знання з різних наукових галузей; добирати оптимальні методи та засоби для досягнення поставлених прагматичних цілей; створювати, перетворювати або раціонально використовувати та застосовувати матеріальні обєкти або нематеріальні послуги, які мають споживчі якості; прогнозувати результати та можливі наслідки різних варіантів застосування засобів і методів (технологій) здійснення рішень проблем; технологічного мислення тощо.Таким чином, на сучасному рівні розвитку суспільства технологічна освіта стає на один рівень з гуманітарною та природничо-математичною освітою, що призвело до виникнення нової освітньої галузі “Технологія”, яка ставить за мету формування технічно, технологічно і компютерно освіченої особистості, підготовленої до життя й активної природовідповідної предметно-перетворювальної діяльності в умовах сучасного високотехнологічного інформаційного суспільства.

Таким чином, на сучасному рівні розвитку суспільства технологічна освіта стає на один рівень з гуманітарною та природничо- математичною освітою, що призвело до виникнення нової освітньої галузі “Технологія”, яка ставить за мету формування технічно, технологічно і компютерно освіченої особистості, підготовленої до життя й активної природовідповідної предметно-перетворювальної діяльності в умовах сучасного високотехнологічного інформаційного суспільства. Виходячи з цього, ми виділили сучасні напрямки структури змісту освітньої галузі “Технологія”, в основу яких було покладено: 1) логіку взаємодії людини з технологічним середовищем, а для систематизації навчального матеріалу визначальною є проектувальна діяльність; 2) сукупність технологічних знань, умінь і технологічно значущих якостей особистості; 3) виробничу діяльність, використовуючи функціональний підхід.

Ураховуючи вищезазначене, модернізація сучасної технологічної освіти має спрямовуватися на пошук нових методів навчання і засобів розвитку особистості. Саме якісна підготовка учнів загальноосвітньої школи сприяє розвитку нового технологічного суспільства - “суспільства знань”, і тому необхідно постійно розробляти і впроваджувати такі новітні педагогічні технології в навчальний процес, які б ефективніше розкривали потенціал учнів, їхні інтелектуальні й творчі здібності, сприяли підвищенню мотивації, активізували пізнавальну діяльність, спонукали до творчого пошуку, саморозвитку та самовдосконалення особистості.

1. Атутов П. Р. Дидактика технологического образования: книга для учителя. Часть 1 / П.Р. Атутов, В.А. Поляков, П.Н. Андрианов и др.; под ред. П.Р. Атутова. М.: ИОСО РАО, 1997. 230 с.

2. Казакевич В.М. Концепция проектирования содержания обучения технологии в системе общего образования / В.М. Казакевич // Школа и производство. 2013. № 1. С. 4-8.

3. Коберник О. Концепція технологічної освіти учнів загальноосвітніх навчальних закладів України / О. Коберник, В.М. Мадзігон, В.К. Сидоренко, В.П. Титаренко, В.В. Стешенко та ін. // Трудова підготовка в закладах освіти. 2010. № 6. С. 3-8.

4. Кремень В. Освіта і наука визначають авторитет держави / В. Кремень // Трудова підготовка в закладах освіти. 2003. № 1. С. 2-5.

5. Павлова М.Б. Технология: концепция учебного предмета / М.Б. Павлова. СПБ.: Либра, 1996. 89 с.

6. Симоненко В.Д. Технологическое образование школьников: теоретикометодологические аспекты / В.Д. Симоненко, М.В. Рятивых, Н.В. Матяш ; под ред. В.Д. Симоненко. Брянск, 1999. 230 с.

7. Стешенко В.В. Науковий базис освітньої галузі “Технології” (трудового навчання) / В.Стешенко // Педагогічні науки: збірник наукових праць. Вип. 18. Херсон: Айлант, 2000. 134-138.

8. Хотунцев Ю.Л. О содержании нового учебного предмета “Технология” / Ю.Л. Хотунцев, В.Д. Симоненко, М.А. Ушаков и др. // Школа и производство. 1993. № 4. С. 6-11.

9. Хотунцев Ю.Л. Технологическое образование школьников: первый этап подготовки ИТР и рабочих кадров / Ю.Л. Хотунцев, А.Ж. Насипов // Знание. Понимание. Умение. 2008. № 2. С. 84-87.