Особливості та корекція розвитку уваги у дітей старшого дошкільного віку зі зниженим зором - Автореферат

Актуальність теми зумовлена концептуальними засадами та державними вимогами реформування освіти в Україні, спрямованими на впровадження в практику нових підходів до освіти дітей з порушеннями психофізичного розвитку, про що зазначається в Законах України «Про основи соціальної захищеності інвалідів в Україні», «Про реабілітацію інвалідів в Україні», «Про дошкільну освіту», «Про загальну середню освіту», Національній доктрині розвитку освіти України в ХХІ столітті. Питання, повязані з особливостями психічного розвитку дітей з порушеннями зору старшого дошкільного віку були предметом досліджень тифлопедагогів та тифлопсихологів (І.М. Аналіз наукової літератури засвідчив недостатню розробленість проблеми розвитку уваги у дітей з порушеннями зору як складової їх психологічної готовності до навчання в школі; теоретично та методично не розробленими залишаються питання корекції та розвитку уваги у дітей цієї категорії; відсутня науково-методична база організації навчально-виховного процесу в напрямку керівництва розвитком уваги дітей зі зниженим зором. Актуальність проблеми та її недостатня розробленість зумовили вибір теми дисертаційного дослідження «Особливості та корекція розвитку уваги у дітей старшого дошкільного віку зі зниженим зором». На основі теоретичного аналізу літературних джерел дослідити стан розробленості проблеми розвитку уваги в дошкільному віці в загальній та спеціальній психології, визначити методологічні підходи до вивчення проблеми розвитку уваги у дітей старшого дошкільного віку в загальній і спеціальній психології.У першому розділі - «Науково-теоретичні основи вивчення уваги у дітей дошкільного віку з порушеннями зору» - розкриваються результати аналізу теоретичних та експериментальних досліджень проблеми розвитку уваги в дошкільному віці, визначаються передумови вивчення особливостей розвитку уваги у дітей зі зниженим зором старшого дошкільного віку. Подальші дослідження уваги при порушеннях зору показали залежність її сформованості у сліпих і дітей зі зниженим зором від часу та ступеня порушення зору (А.А. В ранньому віці порушення зору викликає зниження активності, що є основною причиною затримки в розвитку мимовільної уваги; визначено, що особливості психічної діяльності дітей дошкільного віку з порушеннями зору дозволяють судити про своєрідності їхньої уваги (Н.Г. У другому розділі - «Методика та аналіз результатів дослідження розвитку уваги у дітей старшого дошкільного віку зі зниженим і нормальним зором» - обґрунтовано організаційні засади вивчення уваги, подається комплекс діагностичних методик, які взаємодоповнюють одна одну, здійснюється кількісний та якісний аналіз результатів констатувального дослідження, на основі якого виявляються особливості розвитку зорової і слухової уваги у дітей старшого дошкільного віку зі зниженим зором. Оскільки на стійкість та продуктивність зорової уваги впливає швидкість виконання завдання, нами було встановлено, що значне порушення зорового сприймання суттєво знижує швидкість виконання діяльності (у респондентів зі зниженим зором коефіцієнт S становить - 0,52, з пограничним - 0,63, в нормі - 0,92), в той час як кількість допущених помилок у роботі значно не відрізняється у досліджуваних категорій дітей (3,8% - при зниженому зорі, 4,5% - при пограничному, 5% - в нормі), внаслідок чого діти зі зниженим зором потребують майже вдвічі більше часу для успішного виконання завдань, заснованих на зорових стимулах.У дисертації здійснено теоретичне узагальнення та експериментальне вивчення особливостей уваги дітей старшого дошкільного віку зі зниженим зором, визначені шляхи і способи розвитку у них зорової і слухової уваги. Встановлено, що вивчення особливостей сенсорної уваги у дітей зі зниженим зором є актуальною проблемою сучасної тифлопсихології та тифлопедагогіки, що обумовлено недостатньою кількістю теоретичних і практичних досліджень означеної проблеми в даних галузях і важливістю формування уваги як суттєвої складової готовності дітей до навчання в школі, особливо в умовах інклюзивної освіти. Визначено, що увага у дітей з порушеннями зору розвивається в умовах активної діяльності відповідно до загальних закономірностей психічного розвитку дитини, але внаслідок відсутності або обмеженості зорового сприймання має свої специфічні особливості. Виділено показники розвитку уваги у дітей старшого дошкільного віку зі зниженим зором: стійкості та продуктивності, стійкості та концентрації зорової уваги, стійкості і вибірковості слухової уваги; визначені й узагальнені критерії кількісного оцінювання даних показників та рівні сформованості від дуже високого до дуже низького.

2. Основний зміст роботи