Підліткова група як носій гендерної субкультури і фактор статеворольової соціалізації. Помилки батьків у сфері статевого контролю за поведінкою дітей, емансипаційні настановлення у жінок як фактори, що перешкоджають формуванню гендерної ідентичності.
Соціальні психологи, підкреслюючи те, що багато відмінностей між чоловіками і жінками обумовлюється культурою суспільства, віддають перевагу термінові "гендер", порівняно з поняттям "стать", в якому відображено біологічну сторону статевих відмінностей. Гендерні відмінності досліджуються в соціальній психології з точки зору їх залежності від гендерних ролей, тобто від системи норм культури, в якій міститься узагальнена інформація про якості, що є властивими кожній статі. Процес, у якому люди засвоюють гендерні ролі, позначається терміном "статеворольова соціалізація". На фоні цих змін в сфері гендерної культури суспільства може виникати протиріччя між революційністю гендерних ролей і консервативністю гендерних стереотипів, яке впливатиме на характер процесу статеворольової соціалізації. · Провести емпіричне дослідження з метою визначення тенденцій формування гендерної ідентичності підлітків на сучасному етапі, для цього: а) визначити особливості стереотипів маскулінності-фемінності різних за статтю і віком груп підлітків; б) проаналізувати показники андрогінності в засвоєнні гендерних ролей підлітками; в) здійснити аналіз структури гендерних образів в уявленнях підлітків з метою визначення показників зрілої гендерної ідентичності підлітків.У першому розділі роботи "Гендерна культура як фактор статеворольової соціалізації" на основі таких категорій, як гендерна культура, гендерні стереотипи, гендерні схеми, гендерні ролі здійснено системний соціально-психологічний аналіз процесу статеворольової соціалізації. В розділі аналізується сутність процесу статеворольової соціалізації на основі таких принципів: 1) статеворольова поведінка, з одного боку, обумовлена біологічною природою людини, а з другого - детермінована факторами культури; 2) статеворольова соціалізація - явище конкретно-історичне: кожна культура на кожному історичному етапі висуває конкретні вимоги до змісту гендерних властивостей, формуючи певні гендерні типи особистості; 3) індивіди обєднуються в гендерні групи за стандартами і сценаріями поведінки, яку суспільство визнає як "жіночу" або "чоловічу"; 4) різні соціальні групи і шари одного й того самого суспільства можуть істотно відрізнятись за своїми гендерними настановленнями і поведінкою, а тому існують численні статеві, вікові, етнічні й інші гендернорольові культури; 5) окремі елементи гендерної культури повязані з більш загальними соціокультурними явищами, тому гендерну поведінку окремих індивідів можна зрозуміти тільки у звязку з їх конкретною соціальною належністю, статусно-рольовими характеристиками та ін. В дисертації виокремлюються такі основні функції статеворольової соціалізації: соціальна адаптація, яка означає сприйняття гендерних стереотипів, засвоєння гендерних цінностей, стандартизацію мовлення, жестів, символів, характерних для індивідів певної статі, формування відповідного гендерного типу особистості; енкультурація, що означає засвоєння традицій гендерної культури суспільства; інтерпретація особистості, що включає розвиток специфічної ієрархії мотивів, цінностей, інтересів, формування гендерної ідентичності, відповідності між психічною статтю і гендерною роллю. Шинкарук та ін.) дисертантом представлена концепція гендерної культури суспільства, згідно з якою гендерна культура є системою соціальних цінностей як певних норм, зразків поведінки і зовнішнього вигляду людей чоловічої або жіночої статі, без якої не існує будь-яке суспільство. У другому розділі дисертації "Статеворольова соціалізація підлітків як формування гендерної ідентичності" аналізуються умови гармонізації статеворольової соціалізації підлітків у ситуації невідповідності між гендерними стереотипами і гендерними ролями.
План
Основний зміст дисертаціїОсновний зміст роботи відображено в таких публікаціях
Романова В.Г. Особливості статеворольових стереотипів підлітків // Практична психологія та соціальна робота. - 2000. - № 8. - С. 39-43.
Романова В.Г. Особливості статеворольової соціалізації підлітків // Психологія. Збірник наукових праць НПУ імені М.П. Драгоманова; Випуск 3(10). - Київ, 2000. - С. 244-257.
Романова В.Г. Гендерна ідентичність як стабілізуючий фактор соціалізації особистості підлітка // Духовність та злагода в українському суспільстві на перехресті тисячоліть. Збірник наукових праць КВГІ, № 52. - К., 1999.
Романова В.Г. Дослідження андрогінності в гендерній ідентифікації підлітків // Психологія. Збірник наукових праць НПУ імені М.П. Драгоманова, Вип. 13. - К., 2001. - С. 292 - 304.
Москаленко В.В., Романова В.Г. Формування гендерної ідентичності підлітків в умовах сімї // Проблеми загальної та педагогічної психології. Збірник наук. праць, Інститут психології ім. Г.С. Костюка АПН України. Т. ІІІ, ч. 4. - К., 2000. - С. 124-130.
Москаленко В.В., Романова В.Г. Ідентифікація як механізм статеворольової соціалізації підлітків // Актуальні проблеми психології. Т. 1. Соціальна психологія. Психологія управління. Організаційна психологія. - К., Інститут психології ім. Г.С. Костюка АПН України, 2001, Вип. 1.
Москаленко В.В., Романова В.Г. Процес та форми соціалізації індивіда // Українська психологія: сучасний потенціал. Матеріали четвертих Костюківських читань. 25 вересня, 1996. Т. ІІ. Товариство психологів в Україні. - К., 1996. - С. 186-193.
Москаленко В.В., Романова В.Г. Особливості структури гендерних образів в уявленнях підлітків // Психологія. Збірник наукових праць НПУ імені М.П. Драгоманова, Вип. 14. - К., 2001. - С. 138-153.
Размещено на .ru
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
