Особливості соціально-психологічної адаптації майбутніх фахівців з комп’ютерних технологій - Автореферат

Постає проблема соціально-психологічної адаптації у світі, що постійно змінюється. Сутність впливу інформаційних та компютерних технологій на особистість неоднозначна: з одного боку, безсумнівні переваги, які привносить компютер у життя людини, а з іншого - існує безліч побічних ефектів компютеризації, які стосуються інших сфер життя людини (М.Г. Так, досліджувались окремі аспекти впливу компютерних технологій на особистість: особливості мислення, емоційної сфери, які формуються в процесі тривалої взаємодії з компютером (М.Г. Впровадження у процес професійної підготовки майбутніх програмістів методів активного соціально-психологічного навчання, сприятиме оптимізації їх соціально-психологічної адаптації, а також матиме позитивний вплив на формування особистості майбутнього фахівця. В основу нашого дослідження було покладено припущення про те, що, по-перше, соціально-психологічна адаптація студентів - майбутніх фахівців з компютерних технологій у ВНЗ - має свої особливості у порівнянні зі студентами інших спеціальностей, зумовлені індивідуально-психологічними якостями, у тому числі ґендерними, та специфікою майбутньої професії.У першому розділі - “Теоретико-методологічні основи дослідження проблеми соціально-психологічної адаптації майбутніх фахівців з компютерних технологій” - висвітлено стан вивчення досліджуваної проблеми, проаналізовано основні підходи та поняття, повязані з аналізом сутності адаптації особистості. Проаналізувавши різні підходи багатьох дослідників щодо визначення поняття соціально-психологічної адаптації та сутності цього явища, соціально-психологічну адаптацію можна розглядати як багатоплановий процес активного пристосування психіки та поведінки особистості до умов соціального середовища, яке опосередковане провідною діяльністю особистості на даному етапі її розвитку. Виокремлено чинники соціально-психологічної адаптації майбутніх фахівців з компютерних технологій у ВНЗ: внутрішні (психологічні): рівень особистісної тривожності, комунікативність, ступінь соціальної активності особистості, рівень розвитку самосвідомості, емоційної сфери, тощо; зовнішні (соціальні): психологічна атмосфера у студентських групах, особливості професійної підготовки, часовий фактор (курс навчання студентів), тощо. До критеріїв оцінки соціально-психологічної адаптації даного етапу відносимо: 1) готовність та пристосування до вузівських норм і вимог (прагнення до пізнання нового, особистісна комфортність (тривожність), розуміння своїх психологічних особливостей, самоставлення); 2) засвоєння обовязків та рольової поведінки відповідальності (інтерналізація і відповідальність, прийняття соціальної функції “студента взагалі”, впевненість у собі, навчальна успішність); 3) включення в інтеграційні процеси студентської групи та стосунки (задоволеність психологічним кліматом групи, агресивність, як прояв поведінки особистості, товариськість). За результатами проведеного кластерного аналізу виділено три кластери (групи) студентів - майбутніх фахівців з компютерних технологій: групу з середнім рівнем адаптованості, в якій переважають здебільшого середні значення показників соціально-психологічної адаптації, групу з низьким рівнем адаптованості, студенти якої мають найнижчі показники, і групу з високим рівнем адаптованості, у студентів якої спостерігаються найвищі показники соціально-психологічної адаптації.Встановлено, що на кожному етапі соціально-психологічної адаптації студентів важливе значення мають певні соціально-психологічні критерії. Перший етап (адаптація до навчання у ВНЗ) формують показники за такими критеріями соціально-психологічної адаптації, як: готовність та пристосування до норм, вимог вищого навчального закладу, засвоєння правил життя у вузівському середовищі; засвоєння обовязків та рольової поведінки відповідальності; включення в інтеграційні процеси студентської групи та стосунки. На другому етапі соціально-психологічної адаптації студентів у ВНЗ (адаптація до спеціальності) важливе значення мають: готовність та пристосування до інтенсивної інтелектуально-пізнавальної і групової діяльності; готовність і пристосування своєї діяльності та особистісної самоорганізації до засвоєння знань. Виокремлено чинники соціально-психологічної адаптації майбутніх фахівців з компютерних технологій у ВНЗ: внутрішні (психологічні): рівень особистісної тривожності, комунікативність, ступінь соціальної активності особистості, рівень розвитку самосвідомості, емоційної сфери, тощо; зовнішні (соціальні): психологічна атмосфера у студентських групах, особливості професійної підготовки, часовий фактор (курс навчання студентів), тощо. Результати експериментального дослідження довели, що загалом студенти - майбутні фахівці з компютерних технологій мають недостатній рівень соціально-психологічної адаптації у вищому навчальному закладі.

2. ОСНОВНИЙ ЗМІСТ РОБОТИ

1. Соціально-психологічна адаптація ? багатоплановий процес активного пристосування психіки та поведінки особистості до умов соціального середовища, яке опосередковане провідною діяльністю особистості на даному етапі її розвитку.

2. Встановлено, що на кожному етапі соціально-психологічної адаптації студентів важливе значення мають певні соціально-психологічні критерії. Перший етап (адаптація до навчання у ВНЗ) формують показники за такими критеріями соціально-психологічної адаптації, як: готовність та пристосування до норм, вимог вищого навчального закладу, засвоєння правил життя у вузівському середовищі; засвоєння обовязків та рольової поведінки відповідальності; включення в інтеграційні процеси студентської групи та стосунки. На другому етапі соціально-психологічної адаптації студентів у ВНЗ (адаптація до спеціальності) важливе значення мають: готовність та пристосування до інтенсивної інтелектуально-пізнавальної і групової діяльності; готовність і пристосування своєї діяльності та особистісної самоорганізації до засвоєння знань. На третьому етапі (адаптація до професійної діяльності) вирішальне значення мають параметри: готовність та пристосування до образу фаху і майбутньої професії; мотивація приналежності до фаху та ідентифікація.

3. Виокремлено чинники соціально-психологічної адаптації майбутніх фахівців з компютерних технологій у ВНЗ: внутрішні (психологічні): рівень особистісної тривожності, комунікативність, ступінь соціальної активності особистості, рівень розвитку самосвідомості, емоційної сфери, тощо; зовнішні (соціальні): психологічна атмосфера у студентських групах, особливості професійної підготовки, часовий фактор (курс навчання студентів), тощо.

4. Результати експериментального дослідження довели, що загалом студенти - майбутні фахівці з компютерних технологій мають недостатній рівень соціально-психологічної адаптації у вищому навчальному закладі. Аналіз показників соціально-психологічної адаптації дозволив виділити три рівні успішності проходження адаптаційного процесу - високий, середній і низький. Встановлено, що 39,4% студентів має високий рівень адаптованості, більше половини студентів ? середній та низький рівень.

5. Виявлено особливості соціально-психологічної адаптації студентів різних спеціальностей. У студентів ? майбутніх політологів і дипломатів виявлено високі показники за такими параметрами, як: засвоєння обовязків та рольової поведінки відповідальності; включення в інтеграційні процеси студентської групи та стосунки; готовність та пристосування до образу фаху і майбутньої професії.

Як показало дослідження, студенти - майбутні фахівці з компютерних технологій у перші роки навчання у ВНЗ характеризуються невпевненістю у собі, недостатньо розвинутою потребою у спілкуванні з іншими та товариськістю у порівнянні зі студентами інших спеціальностей. У процесі професійної підготовки майбутніх фахівців з компютерних технологій у них формуються психологічні особливості як позитивного (розвинута ділова спрямованість та точність, наполегливість у подоланні труднощів та ін.) так і негативного (заглибленість у власні інтелектуальні переживання, відмежування від інших, знецінення ролі почуттів у психічній діяльності та ін.) характеру.

6. Визначено ґендерні особливості соціально-психологічної адаптації майбутніх фахівців з компютерних технологій. Жінки виявились більше включеними в інтеграційні процеси студентської групи та стосунки, ніж чоловіки. Чоловікам частіше притаманні агресивні прояви у поведінці щодо оточуючого соціального середовища та виражене прагнення до домінування, ніж жінкам. Зясувалося, що в осіб жіночої статі включення в інтеграційні процеси студентської групи та стосунки відбувається через комунікативні аспекти, тоді, як у чоловіків через ділові.

7. Результати формуючого експерименту підтвердили висунуту гіпотезу і дали можливість зробити висновок про те, що впровадження методів активного соціально-психологічного навчання у процес професійної підготовки майбутніх фахівців з компютерних технологій позитивно впливає на успішність соціально-психологічної адаптації у ВНЗ. Ефективність методів активного соціально-психологічного навчання підтверджується покращенням показників соціально-психологічної адаптації студентів у вищому навчальному закладі (зменшення тривожності, спонтанної агресивності та соромязливості; розвиток саморегуляції та вміння володіти собою; підвищення показників товариськості та впевненості у собі та ін.).

Подальші перспективи досліджень проблеми соціально-психологічної адаптації вбачаємо у вивченні особливостей соціально-психологічної адаптації студентів різної професійної спрямованості, виявленні впливу професійної підготовки на становлення особистості майбутнього фахівця та розробці психокорекційних заходів оптимізації соціально-психологічної адаптації.

1. Проблема соціально-психологічної адаптації особистості на сучасному етапі розвитку інформаційних технологій // Актуальні проблеми психології. - Т. І.: Соціальна психологія. Організаційна психологія. Економічна психологія: Зб. наук. праць. - К.: Ін-т психології ім. Г. С. Костюка АПН України, 2005. - Ч. 14. - С. 150-154.

2. Вплив компютерних технологій на розвиток особистості майбутніх програмістів // Науковий часопис НПУ ім. М. П. Драгоманова. - Сер.12: Психологічні науки: Зб. наук. праць. - К., 2005. ? №7 (31). - С.150-155.

3. Соціально-психологічна адаптація особистості як невідємна складова її соціалізації // Проблеми загальної та педагогічної психології: Зб. наук. праць Ін-ту психології ім. Г.С. Костюка АПН України. - К., 2006. - Т. VIII. ? Вип. 1. - С. 341-348.

4. Особливості динаміки показників соціально-психологічної адаптації студентів - майбутніх фахівців з компютерних технологій //Актуальні проблеми психології. ? Т. І.: Соціальна психологія. Організаційна психологія. Економічна психологія: Зб. наук. праць. - К.: Ін-т психології ім. Г. С. Костюка АПН України, 2006. - Ч. 18. - С.109-113.

5. Умови забезпечення успішної соціально-психологічної адаптації студентів - майбутніх фахівців з компютерних технологій // Теоретичні і прикладні проблеми психології: Зб. наук. праць. - Луганськ, 2006. ? №5 (16). - С. 181-184.

6. Особистісні характеристики студентів як фактори соціально-психологічної адаптації // Науковий вісник МДУ. - Вип. 13. Біологічні та психологічні науки: Зб. наук. праць. - Миколаїв, 2006. - С. 170-174.

7. Психологічні методи оптимізації соціально-психологічної адаптації майбутніх фахівців з компютерних технологій // Проблеми загальної та педагогічної психології: Зб. наук. праць Ін-ту психології ім. Г.С. Костюка АПН України. - К., 2007. - Т. ІХ. ? Ч.4. - С. 354-362.

8. Соціально-психологічні особливості студентів - майбутніх фахівців з компютерних технологій // Вісник ЧДПУ ім. Т. Г. Шевченка. - Сер.: Психологічні науки: Зб. наук. праць у 3-х т. ? Чернігів, 2005. - Вип. 31.- Т 3. ? №31. - С. 118-122.

9. Проблема соціально-психологічної адаптації студентів - майбутніх фахівців з компютерних технологій // Педагогічні науки: Зб. наук. праць. - Херсон, 2006. - Вип. 41. ? С. 387-391.

10. Показник адаптованості студентів як ступінь успішності соціально-психологічної адаптації // Проблеми особистості в сучасній науці: результати та перспективи досліджень: VIII Міжнар. конф. Київ, 27-28 квіт. 2006 р. - К., 2006. - С. 29-31.

11. Изменение адаптированности студентов в процессе обучения // Психология ХХІ века: Междунар. научно-практ. конф. Санкт-Петербург, 20-22 апреля 2006 г. - СПБ., 2006. - С. 202-204.

12. Социально-психологический тренинг как средство повышения адаптированности студентов // Образ российской психологии в регионах страны и в мире: Междунар. Форум. Сочи, 24-28 сент. 2006г. - М., 2006. - С. 384-389.

13. Динаміка показників соціально-психологічної адаптації студентів у процесі професійної підготовки // Гуманітарні проблеми становлення сучасного фахівця: VII Всеукр. наук.- практ. конф. Київ, 29-31 берез. 2006р. - К., 2006. - Т. 1. ? С. 212-213.

Размещено на .ru