Засоби розвитку логічного мислення при навчанні студентів. Необхідні якості логічного мислення. Вікові особливості студентів. Психологічні особливості розвитку логічного мислення студентів. Проблема розвитку логічної культури. Метод складання схеми ідей.
МІНІСТЕРСТВО ОСВІТІ ТА НАУКИ УКРАЇНИ ПІВДЕННОУКРАЇНСЬКИЙ ДЕРЖАВНІЙ ПЕДАГОГІЧНІЙ УНІВЕРСИТЕТ ІМ. К.Д. УШИНСЬКОГО КУРСОВА РОБОТА «ОСОБЛИВОСТІ РОЗВИТКУ ЛОГІЧНОГО МИСЛЕННЯ СТУДЕНТІВ» Виконав студент 3-го курсу ІФМ Групи ФМ Бабійчук О. М. Науковий керівник Водолазька О. О. м. Одеса, 2009 р. Доклад Мислення - це соціально обумовлений, нерозривно повязаний з мовою психічний процес пошуків і відкриття істотно нового, процес опосередкованого і узагальненого віддзеркалення дійсності в ході її аналізу і синтезу Логіка вивчає логічні форми мислення - поняття, думки і висновки. Думка - це віддзеркалення звязків між предметами і явищами дійсності або між їх властивостями і ознаками. Думки утворюються двома основними способами: 1). безпесередньо, коли в них виражають те, що сприймається; 2) опосередковано - шляхом висновків або міркувань. Вихідні думки, з яких виводиться, витягується інша думка, називаються посилками висновків. формальна логіка, що спеціально досліджує такі форми мислення, як поняття, думка і висновок, тим самим вивчає вельми істотні закономірності мислітельної діяльності. Формальна логіка відволікається, абстрагується від безпосередніх умов виникнення і розвитку тих або інших думок. Але є ще і інша, не менш істотна сторона мислітельної діяльності - сам розумовий процес, в ході і у результаті якого у тієї або іншої людини виникають результати, продукти думки у вигляді понять, думок і так далі. Сучасне суспільство вимагає якісно нового рівня професійної підготовки фахівців, повязаного в значній мірі з рівнем розвитку логічного мислення, оскільки логічні прийоми мислення відносяться до загальних видів пізнавальної діяльності і не залежать від конкретного матеріалу. Проте в системі вузівської освіти недостатньо приділяється увага розвитку логічного мислення, оскільки основні завдання Вузу - це формування необхідних знань і кваліфікаційних умінь. Аналізуючи складну і багатогранну проблему формування логічної культури у студентів в дидактиці і педагогічній психології, удалося виявити, що сучасні процеси демократизації суспільства і розвиток його правової сфери вимагають якісно нового рівня професійної підготовки фахівців, повязаного в значній мірі з їх логіко-методологічною підготовкою. Психологи, дидакты і методисти неодноразово ставили питання про необхідність враховувати вікові особливості студентів при формуванні у них логічної письменності. У схемі вікової періодизації традиційно виділяють наступні періоди: підлітковий вік (13-16 років), юнацький вік (17-21год), зрілий вік, який має два періоди: перший період (22-35 років - чоловіки, 21-35 років У віці 18-21 року рівень вербально-логічного мислення значно вище рівня образного і практичного. За твердженням Е.І. Степанової, основна функція мислення зводиться до переробки і перетворення отримуваної інформації, яка здійснюється в три етапи. Вони критичніше відносяться до того, що повідомляють викладачі. На думку І.С. Кона, відвернуті міркування навіть необхідні і корисні, як і безконечні «чому?» дошкільника. Експериментальне дослідження особливостей розумової діяльності дорослих, проведене Ю.Н. Кулюткіним показало, «що організація запамятовування за допомогою логічних прийомів є для дорослого незрівнянно коштовнішою (у сенсі надійності, економічності і успішності), ніж механічне заучування. Інші стверджують, що розвиток розумової діяльності продовжується і в період ранньої дорослості. Наприклад, на думку Д. Неможливо однозначно відповісти на питання, яка точка зору є правильною. Наприклад, Д. І. Менделєєв на підставі відкритого їм періодичного закону чисто теоретично, лише за допомогою висновків вивів і передбачив деякі властивості ще невідомих в його час хімічних елементів. в).
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
