Особливості розвитку дітей із затримкою психічного розвитку - Реферат

Актуальність дослідження: В наш час велику кількість становлять діти з психофізичними порушеннями, зокрема діти з ЗПР, які потребують особливої уваги у системі освіти. Відмічається підвищена виснаженість, недостатня здатність концентрації, часте переключення, інертність уваги; надзвичайне обмеження обсягу уваги, при якому діти сприймають недостатню кількість інформації, що призводить до фрагментарності сприйняття і спотворення результатів діяльності; «неселективна» увага, яка проявляється у невмінні зосереджуватися на істотних ознаках сприймаючих обєктів. Таким чином, зазначені особливості порушення довільної уваги у дітей з затримкою психічного розвитку перешкоджають реалізації розумової діяльності, не активізують зосередженість і вибірковість пізнавальної діяльності, ускладнюють реалізацію процесів сприйняття і памяті, що в майбутньому призведе до неуспішності процесів навчання й виховання. XX ст.. на основі і в результаті розпочатого на десятиліття раніше вивчення дітей , які відчували стійкі труднощі у навчанні у звичайній (масовій ) школі , так і таких , які , будучи діагностованими як розумово відсталі , через нетривалий період навчання в спеціальній (допоміжній) школі починали вельми успішно просуватися вперед і виявляли великі потенційні можливості. Поняття «затримка психічного розвитку» вживається по відношенню до дітей з мінімальними органічними ушкодженнями або функціональною недостатністю центральної нервової системи, а також до дітей, які тривало знаходяться в умовах соціальної депривації.Увага - це особлива форма психічної діяльності, яка виявляється в спрямованості та зосередженості свідомості на значимих для особистості предметах, явищах навколишньої дійсності або власних переживаннях. Увага виконує три головні функції: 1) спрямованість діяльності; 2) зосередження та заглиблення в діяльність; 3) контроль та регуляція діяльності. При уважному відношенні предмет виявляється в центрі уваги нашої свідомості, завдяки чому відображення стає ясним і чітким, уявлення та думки утримуються у свідомості до того часу, доки не буде досягнута мета діяльності. Увага може спрямовуватися на зовнішні обєкти чи предмети або на думки та образи, що існують у свідомості людини. Долаючи труднощі під час довільного зосередження, людина звикає до них, сама діяльність зумовлює появу певного інтересу, а часом і захоплює її виконавця, і увага набуває рис мимовільного зосередження.Увага, як і більшість психічних процесів, має певні етапи розвитку. Виготський пише про те, що з найперших днів життя дитини розвиток її уваги відбувається в середовищі, у якому існує подвійний ряд стимулів, які викликають увагу. Поступово, використовуючи той самий засіб оволодіння увагою відносно самої себе, дитина переходить до керування своєю поведінкою, тобто до довільної уваги. Концентрація її уваги досить висока і, якщо його відволікають від обєкта уваги, то він може почати вередувати, тому що не може продовжувати займатися тим, що його зацікавило і одночасно слухати співрозмовника. Зявляється здатність спрямовувати свою увагу під впливом складної інструкції дорослого, розподіляти увагу: на короткий час він може утримувати увагу одночасно на двох обєктах чи діях.У дослідженнях з вивчення причин неуспішності молодших школярів та всебічного вивчення дітей, що мають ЗПР, порушення цілеспрямованої уваги займають перше місце (Т.А.Власова , М.С. Так , Т.А.Власова і М.С.Певзнер (1973 ) відзначають , що основною ознакою ЗПР є незрілість емоційно-вольової сфери. Значні недоліки довільної уваги у дітей із затримкою психічного розвитку зустрічаються при стомленні, на тлі астенії, за відсутності мотивації до навчальної діяльності. Домішкевич та ін ) відзначаються такі особливості уваги у дітей з ЗПР : 1. нестійкість (коливання ) уваги , яка веде до зниження продуктивності, обумовлює труднощі виконання завдань, що вимагають постійного контролю, свідчить про незрілість нервової системи. У моменти «відпочинку» дитина ніби випадає з діяльності , займаючись сторонніми справами.Таким чином, аналіз психолого - педагогічної та спеціальної літератури показав, що в житті дитини із затримкою психічного розвитку увага відіграє значну роль. У дітей даної категорії увага більш виражено впливає на поведінку та пізнавальні процеси, ніж у нормально розвиваючих однолітків.

Зміст

Вступ

1. Визначення поняття «затримка психічного розвитку» та психолого-педагогічна характеристика дітей з ЗПР

2. Увага як психічний процес

3. Розвиток уваги в онтогенезі

4. Особливості розвитку уваги у дітей з ЗПР

Висновки

Таким чином, аналіз психолого - педагогічної та спеціальної літератури показав, що в житті дитини із затримкою психічного розвитку увага відіграє значну роль. У дітей даної категорії увага більш виражено впливає на поведінку та пізнавальні процеси, ніж у нормально розвиваючих однолітків.

Дослідження вчених дають можливість зробити висновок, що у дітей з ЗПР розвиток уваги порушений та має певні особливості. Вона відзначається нестійкістю, зниженою концентрацією та обсягом охопленої інформації, недостатньою вибірковістю та розподілом, «прилипанням» та підвищеним відволіканням.

Зазначені недоліки уваги впливають на процес протікання інших психічних процесів, уповільнюючи та затримуючи їх роботу та розвиток в цілому. Тому діти з затримкою психічного розвитку потребують спеціальної корекційної роботи, яка спрямована на розвиток не лише уваги, а й психічної діяльності, особистості дитини взагалі і є попередженням виникнення інших відхилень у розвитку.

Размещено на .ru