Особливості роботи вихователя в умовах реабілітаційного центру - Автореферат

Аналіз сьогоднішнього стану дитинства в українському суспільстві вказує на те, що заклади інтернатного типу для дітей-сиріт та дітей, які залишилися без опіки батьків, в силу комплексу матеріальних, кадрових та ін. проблем, що в них існують, не сприяють повною мірою подоланню в дітей даної категорії тривожності, агресивності, дезадаптації, асоціальних вчинків. Видані Президентом України Указ № 1153 від 17 жовтня 1997 року “Про затвердження заходів щодо поліпшення становища дітей-сиріт та дітей, які залишилися без піклування батьків”, Указ від 18.03.98 р. Одним із напрямів вирішення проблеми захисту прав та інтересів дітей-сиріт, їхньої підготовки до самостійного життя у соціумі, забезпечення умов для їхнього саморозвитку, самовизначення, самореалізації є створення й оптимальне функціонування центрів реабілітації дітей-сиріт та дітей, які залишилися без піклування батьків. Оскільки ці заклади в нашій державі почали створюватися недавно, постала гостра проблема підготовки вихователів до роботи з реабілітації дітей-сиріт та дітей, які залишилися без піклування батьків, що вимагає наявності в педагогів певних особистісних якостей, професійних знань, умінь, навичок, пошуку ними нових форм, методів, прийомів та засобів роботи з цим контингентом дітей. Гіпотеза дослідження базувалася на припущенні, що ефективність педагогічної діяльності в реабілітаційних центрах для дітей-сиріт та дітей, які залишилися без опіки батьків, буде успішною за таких умов: - інтеграції педагогічних, психологічних та медичних впливів на вихованців на основі єдиних вимог до дітей;У першому розділі - “Проблема реабілітації дітей-сиріт у процесі виховної роботи реабілітаційних центрів у педагогічній теорії і практиці” - розглянуто історичні передумови, зміст і специфіку організації реабілітаційно-виховного процесу в реабілітаційних центрах для дітей-сиріт та дітей, які залишилися без опіки батьків, психолого-педагогічні особливості даної категорії дітей, а також проблему готовності вихователя реабілітаційного центру до професійної діяльності. Соціальні процеси викликали гостру необхідність створення й оптимального функціонування нової форми дитячих виховних закладів - реабілітаційних центрів дітей-сиріт та дітей, які залишилися без опіки батьків (ЦРДС), що мають за мету комплексну реабілітацію вихованців, організацію реабілітаційно-виховного процесу, спрямованого на адаптацію вихованців у суспільство, всебічний розвиток і самореалізацію дітей даної категорії з урахуванням фізіологічних, психічних, соціально-педагогічних особливостей їхнього розвитку. Вивчення історії призріння, виховання та реабілітації покинутих дітей у вітчизняному і зарубіжному досвіді, узагальнення теоретичних і практичних здобутків закладів інтернатного типу, аналіз наукових досліджень і результатів констатуючого етапу експерименту з проблеми становлення і розвитку особистості дитини-сироти в процесі виховання дають підстави стверджувати, що реабілітація даної категорії дітей в умовах реабілітаційного центру повинна бути комплексною, науково обґрунтованою, поєднувати в собі медичні, соціальні, психологічні, педагогічні заходи впливу на вихованця з метою формування гармонійної особистості. Аналіз досвіду роботи центрів реабілітації для дітей-сиріт, вивчення нормативних документів, що регламентують діяльність закладів даного типу, спостереження за виховною роботою педагогів, анкетування й бесіди з вихованцями та вихователями дозволили виділити ряд причин невисокого рівня ефективності реабілітаційно-виховної роботи вихователів інноваційного закладу: - недосконала інтеграція педагогічних, психологічних та медичних впливів на вихованців на основі єдиних вимог до дітей; Дослідження показало, що ефективність роботи вихователя з дітьми-сиротами та дітьми, які залишилися без піклування батьків, визначається якістю їхньої соціальної, медичної, психологічної, педагогічної реабілітації, активним включенням їх у різні види діяльності реабілітаційного центру.

. ОСНОВНИЙ ЗМІСТ РОБОТИОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ В РОБОТАХ вихователь реабілітація педагогічний

1. Коношенко С.В. Готовність вихователя до роботи з дітьми в реабілітаційному центрі / Рідна школа. - 2001. - №2(853) - С. 14-17.

2. Коношенко С.В. Психолого-педагогічна діагностика в умовах реабілітаційного центру // Рідна школа. - 2001. - №5. - с. 16-17.

3. Коношенко С.В. Планування як необхідна умова реабілітаційно-виховної роботи // Рідна школа. - 2001. - №7. - с. 48-49.

4. Коношенко С.В. Розвязання конфліктів в процесі спілкування соціального педагога з дітьми в центрах соціальної реабілітації - важливий засіб формування гуманістичних відносин // Гуманізація навчально-виховного процесу: Науково-методичний збірник / За заг.ред. Легенького Г.І. та Сипченка В.І. - Словянськ: СДПІ, 2000. - Випуск №8. - С. 186-191.

5. Коношенко С.В. Особливості психічного розвитку дітей-сиріт та дітей, які залишилися без опіки батьків // Гуманізація навчально-виховного процесу: Науково-методичний збірник / За заг.ред. Легенького Г.І. та Сипченка В.І.- Словянськ: СДПІ, 2000. - Випуск №9. - С. 246-254.

6. Коношенко С.В. Специфіка організації виховного процесу в умовах реабілітаційного центру // Гуманізація навчально-виховного процесу: Науково-методичний збірник / За заг.ред. Легенького Г.І. та Сипченка В.І. - Словянськ: СДПІ, 2000. - Випуск №10. - С. 113-122.

7. Коношенко С.В. Самоосвіта як складова частина самовдосконалення вихователя // Теоретичні питання освіти та виховання: Зб. наук. пр / За заг. ред. Євтуха М.Б. - К.: Видавничий центр КДЛУ, 2000.- №11. - С.118-122.

8. Коношенко С.В. Впровадження інноваційних програм в процесі виховної роботи реабілітаційного центру для дітей-сиріт та дітей, які залишилися без опіки батьків ”Смарагдове місто”// Теоретичні питання освіти та виховання: Зб. наук. пр. / За заг. ред. Євтуха М.Б. - К.: Видавничий центр КДЛУ, 2000.- №13. - С. 73-83.

Размещено на .ru