Теоретичний аналіз наукових досліджень щодо проблеми психомоторики і її координаційних вияву в розумово відсталих дітей. Закономірності взаємозв"язку між психікою і моторикою. Причини виникнення патологічних порушень рухів, які виникають у суб"єктів.
При низкой оригинальности работы "Особливості психомоторного розвитку розумово відсталих дітей на різних рівнях побудови рухів", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
У дітей зі стійкими органічними порушеннями пізнавальної діяльності у віці 4 років ускладнені наслідування цілісних психомоторних дій в спільній діяльності дітей з дорослими, спостерігається певна координаційна ригідність, що пояснюється патологією спеціалізованих щодо руху відчуттів і сприймань, майже немає таких дій, у яких мета не повністю збігається з мотивом. Рівень розвитку спроможності до спілкування до 5 років доцільно вивчати за позаситуативно-пізнавальною, а 6-7 років - за позаситуативно-особистісною формами, а спроможність до самоволодіння - за можливістю відкласти у часі виконання дій, що відповідають наміру дітей та обдумати шляхи і засоби реалізації цього наміру.
Вывод
У дітей зі стійкими органічними порушеннями пізнавальної діяльності у віці 4 років ускладнені наслідування цілісних психомоторних дій в спільній діяльності дітей з дорослими, спостерігається певна координаційна ригідність, що пояснюється патологією спеціалізованих щодо руху відчуттів і сприймань, майже немає таких дій, у яких мета не повністю збігається з мотивом.
Рівень розвитку спроможності до спілкування до 5 років доцільно вивчати за позаситуативно-пізнавальною, а 6-7 років - за позаситуативно-особистісною формами, а спроможність до самоволодіння - за можливістю відкласти у часі виконання дій, що відповідають наміру дітей та обдумати шляхи і засоби реалізації цього наміру.
Під координацією розуміємо керування узгодженістю і співрозмірністю рухів та утримання пози, необхідної для виконання потрібної дії. Виділяють різні види координації. Досліджуючи координованість як психомоторну якість, варто говорити не про загальну координованість, а про групу координаційних якостей. У сучасних дослідженнях психомоторики однозначно доведено, що між різними пропріорецептивними функціями, що забезпечують координаційні можливості субєкта, немає відповідності.
Список литературы
1. Азарова И. В. Влияние критических периодов развития моторики на динамику скоростно-силовых проявлений детей 10-12 лет с различным уровнем физической подготовленности / И. В. Азарова // Вопросы биомеханики физических упражнений. Омск: Омский государственный институт физической культуры, 1983. С. 71-75.
2. Бернштейн Н. А. О построении движений / Н. А. Бернштейн. М.:Медгиз, 1947. 255 с.
3. Вайзман Н. П.Психомоторика детей олигофренов / Н. П. Вайзман. М.: Педагогика, 1976. 104 с.
4. Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения: Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования / В. В. Давыдов. М.: Педагогика, 1986. 240 с.
5. Ильин Е. П. Психомоторная организация человека / Е. П. Ильин. СПБ.: Питер, 2003. 384 с.
6. Ковалев В. В. Семиотика и диагностика психических заболеваний у детей и подростков / В. В. Ковалев. М.: Медицина, 1985. 288 с.
7. Лубовский В. И.Развитие словесной регуляции действий у детей (в норме и паталогии) / В. И. Лубовский. М.: Педагогика, 1978. 224 с.
8. Любомирский Л. Е. Управление движениями у детей и подростков / Л. Е. Любомирский. М.: Педагогика, 1974. 232 с.
9. Ротенберг В. С. Мозг, обучение, здоровье. Книга для учителя / В.С. Ротенберг, С.М. Бондарекно. М.: Просвещение, 1989. 329 с.
10. Шинкарюк А.І.Психомоторно-рівнева структура активності та свободи субєкта / А.І. Шинкарюк. Камянець - Подільський: Оіюм, 2005. 448 с.
Размещено на .ru
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
