Особливості проведення уроків природознавства з використанням плану і карти в сучасній початковій школі - Курсовая работа

Управління освіти і науки Волинської облдержадміністрації Луцький педагогічний коледж Предметна комісія викладачів педагогіки та окремих методик Курсова робота Особливості проведення уроків природознавства з використанням плану і карти в сучасній початковій школі студентки 4-Б курсу спеціальності «Початкове навчання» Хомич Вікторії Науковий керівник: Чоба Н.В. Луцьк 2009 Зміст Вступ Розділ 1. Розгляд проблеми використання плану та карти у науково-методичній літературі 1.1 Аналіз програми шкільного курсу природознавства в 3-4 класах як навчального предмету 1.2 Методи навчання природознавства в школі 1.3 Орієнтування на місцевості, план і карта у методиці викладання природознавства в допоміжній школі Розділ 2. Дослідження особливостей використання плану та карти на уроках у сучасній початковій школі 2.1 Особливості вивчення природознавства у 4 класі 2.2 Підготовка до проведення уроків природознавства з використанням плану і карти в сучасній початковій школі 2.3 Географічні інновації для молодшої школи Висновки Список використаної літератури Додатки Вступ Сучасний період розвитку національної школи характеризується глибокими і різнобічними пошуками шляхів удосконалення початкової освіти. Пріоритетними напрямами її реформування є досягнення якісно нового рівня у вивченні базових навчальних предметів, у тому числі природознавства, яке включає систему інтегрованих знань з різних природничих наук про обєкти і явища живої і неживої природи та взаємозвязки і залежності між ними і на доступному рівні відображає цілісну науково-природничу картину світу і місце в ній людини. Однак для розкриття ролі людини в пізнанні світу природи необхідно посилити практичний характер змісту природознавства, його гуманітарну спрямованість. Педагогічні спостереження, дані констатуючого етапу експерименту свідчать, що саме це питання не знайшли належного місця у шкільній практиці. Мета дослідження полягає у виявленні, науковому обґрунтуванні та експериментальній перевірці особливостей проведення уроків природознавства з використанням плану та карти, які забезпечують ефективність процесу формування природничих понять в учнів початкових класів у єдності навчання та інтелектуального розвитку учнів. Відповідно до мети було визначено такі завдання: 1. Вивчити стан досліджуваної проблеми в теорії і практиці навчання; 2. Методологічною основою дослідження є: Закони Про освіту та Про загальну середню освіту, Державна національна програма Освіта (Україна ХХІ століття), Державний стандарт загальної середньої освіти, положення теорії пізнання про роль особистості в засвоєнні наукових понять, концепції створення неперервної системи освіти в Україні та реформування загальної середньої освіти. Розгляд проблеми використання плану та карти у науково-методичній літературі 1.1 Аналіз програми шкільного курсу природознавства в 3-4 класах як навчального предмету У 3-4 класах предмет Я і Україна може реалізовуватись за такими варіантами: Природознавство як окремий предмет, який охоплює такі змістові лінії: Нежива природа; Жива природа; Планета Земля; Наша Батьківщина - Україна; Рідний край; Методи пізнання природи (1 година на тиждень). Природознавство як навчальний предмет має інтегрований характер, оскільки зміст його утворює система уявлень і понять, відібраних з різних природничих наук на ідеї цілісності природи з урахуванням міжпредметних звязків в початковій ланці освіти і перспективних зв’язків із природознавчими курсами, що вивчатимуться в наступних класах. Розвивальні цілі спрямовані на розвиток пізнавальних процесів в дітей, що відбувається через оволодіння уміннями розумової діяльності: перцептивної (сприймання), мислительної (логічного й творчого мислення), імажинативної (уява), мнемічної (пам’ять), мовленнєвої. Природознавство - це навчальний предмет, провідним компоненту якого, є природознавчі знання. Так, в темах Наша Батьківщина - Україна і Рідний край, компоненти неживої й живої природи розглядаються в межах України і рідного краю, а зв’язки встановлюються не між окремими об’єктами природи, а на рівні природних комплексів: природних зон України і природних угрупувань рідного краю. Крім того, враховуються матеріальні умови, час, що відведений для навчання, суб’єктивні можливості вчителя. Учні повинні знати: - про форму Землі, горизонт, сторони горизонту, план, масштаб; - способи зображення Землі та її поверхні: глобус, план місцевості, карта; - назви океанів і материків; - основні форми земної поверхні України та види водойм на її території; - природні зони України, особливості природи, господарської діяльності та охорони природи в кожній зоні; - особливості природи рідного краю: форми земної поверхні, водойми, погода, найпоширеніші корисні копалини й ґрунти, природні угрупування, сільськогосподарська діяльність людей та охорона природи; - взаємозв’язки в природних зонах і в природних угрупуваннях; - норми і правила поведінки в природі; Учні повинні вміти: - визначати сторони горизонту за компасом і окремими місцевими ознаками; - користувати