Вивчення основних положень правового регулювання програмування спеціальної освіти за законодавством провінції Нова Шотландія. Принцип інклюзивності як один із аспектів планування спеціальної освіти. Обмін досвідом між фахівцями та навчальними закладами.
При низкой оригинальности работы "Особливості правового регулювання програмування спеціальної освіти за законодавством провінції Нова Шотландія (Канада)", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
В статье рассматриваются особенности правового регулирования сферы программирования специального образования: основные принципы, полномочия субъектов, вовлеченных в учебно-воспитательный процесс учеников с особыми потребностями, а также некоторые организационные аспекты программирования в провинции Новая Шотландия (Канада). Учитель, який надає спеціальні освітні послуги насамперед має визначити та дослідити сильні сторони учнів з особливими потребами для правильної постановки завдань та мети освітнього програмування для задоволення потреб дитини. • сфера спеціальної освіти не має бути локалізована на рівні навчального закладу, тобто, окрім спеціалістів із надання спеціальних освітніх послуг, решта персоналу навчального закладу теж мають бути залучені до навчально-виховного процесу учнів з особливими освітніми потребами (це може бути різний ступінь залучення, але разом із тим, підкреслює, що спеціальна освіта не функціонує сама по собі, вона є важливою підсистемою системи освіти як такої, тому кожен фахівець в освітній сфері має володіти необхідним мінімумом знань та навичок з навчально-виховного процесу учнів з особливими потребами); • залучення батьків до навчально-виховного процесу учнів з особливими потребами (це є принципово важливим системним аспектом у спеціальній освіті, адже у Канаді закріплено положення, згідно з яким освіта дітей з особливими потребами має відбуватись не за двохсторонньою моделлю «учитель-учень», а за трьохсторонньою - «вчитель-учень-батьки», і залучення батьків має бути повноцінним, з наданням необхідної інформації та проведенням заходів з консультування батьків); • стимулювання фахівців до творчого підходу у наданні спеціальних освітніх послуг учням з особливими потребами (йдеться про можливість впровадження авторських освітніх програм, у випадку, якщо вони пройшли відповідну державну реєстрацію, то і кваліфікаційний рівень і рівень заробітної плати суттєво змінюються; також, якщо вчитель працює у географічно «новому» для спеціальної освіти регіоні, то має здійснювати організацію навчального процесу учнів з особливими потребами, а тому це залежить від нього і його «творчості») [2, 4, 5].
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
