Особливості планування та організації уроку іноземної мови у загальноосвітньому навчальному закладі - Курсовая работа

„Концепція педагогічної освіти” (1999 р.) звертає увагу вчених і практиків на посилення технологічного аспекту підготовки вчителя, на накопичену сучасною школою палітру освітніх технологій, напрацьовані підходи до гуманізації педагогічної взаємодії педагога з дитиною і колективом в цілому. Одним з провідних завдань є створення такого освітньо-розвивального середовища, у результаті з яким у майбутнього вчителя формується готовність до роботи на основі знання сучасних педагогічних технологій, розуміння ним своєї індивідуальної сутності, на основі якої виробляється особистісна педагогічна концепція і персональна технологія. Розвязання проблеми формування готовності майбутнього вчителя до роботи на основі глибокого розуміння сучасних педагогічних технологій має досить велике практичне значення. Виходячи з усього вищезазначеного, темою моєї курсової роботи було обрано «Особливості планування та організації уроку іноземної мови у загальноосвітньому навчальному закладі». Слід відмітити, що сучасні підходи до викладання іноземної мови формують нові підходи та вимоги до планування уроків іноземної мови.Зявляється все більше й більше загальноосвітніх шкіл, в учбовий план яких вводиться іноземна мова з першого класу. В багатьох дитячих садках та приватних школах програма передбачає обовязкове вивчення іноземної мови. Останнім часом в педагогіці, як і в багатьох інших галузях науки відбувається перебудова практики та методів роботи в школі, а головною є проблема підтримки інтересу учня до навчання взагалі та іноземної мови зокрема. Навчальний процес з іноземної мови у середній загальноосвітній школі поділяється на три ступені початковий - 5-6 класи, середній - 7-9 класи та старший - 10-11 класи. Від рівня сформованості слухово-вимовних лексичних, граматичних та орфографічних навичок, а також розвитку вмінь аудіювання говоріння, читання та письма які визначені у програмі, залежить подальший успіх в оволодінні учнями іноземною мовою як засобом іншомовного спілкування.Це означає, що на початку курсу навчання вчитель повинен передбачити хід навчання, мати уявлення про результати, що можуть бути отримані в кінці курсу навчання. Розрізняють календарно-річний план, що включає плани на чотири чверті (піврічні плани), тематичний план або план циклу уроків та поурочний план. Календарно-річний план - це проект, в якому подаються теми, визначаються загальні дидактичні завдання, встановлюються терміни вивчення тем, розподіляється за чвертями навчальний матеріал, визначаються способи підсумкового та тематичного контролю, вказуються основні дидактичні засоби. В тематичному плані називається конкретна тема та підтеми, визначається послідовність формування навичок та вмінь, а також кількість уроків, що відводяться на досягнення; практичних цілей циклу уроків, вказуються способи контролю та завдання додому, додається перелік засобів навчання. Оскільки тематичний план є основою для планування окремих уроків у межах теми, він повинен передбачати планування цілей цих уроків, а також загальну структуру та зміст наступної діяльності вчителя на уроці.Педагогічна наука розглядає процес навчання як свідому й цілеспрямовану сумісну діяльність учителя та учнів. Вступаючи в стосунки співробітництва, учитель орієнтується не на функції дитини як учня (згідно з якими він повинен виконати вправу, вивчити правила, прочитати текст і т.п), а на його особистість та перспективи його розвитку. Від поведінки вчителя буде залежати, чи відчує себе учень партнером у спілкуванні з ним. Учитель завжди має бути доброзичливим, учень повинен відчувати, що його інтереси - це інтереси вчителя [25, c. Учитель повинен мати загально лінгвістичні знання про мову як суспільне явище, про її звязок з мисленням, культурою, про систему та рівні мови, сучасні напрями в лінгвістичній науці та вміти використовувати їх у процесі навчання іноземної мови, володіти знаннями і вміннями з психології та педагогіки, мати належну культурно-естетичну підготовку.Саме викладання, організоване з урахуванням завдань комунікативного характеру, навчання чужомовній комунікації, використовуючи всі необхідні при цьому завдання й прийоми є характерною рисою уроку іноземної мови. Комунікативне навчання іноземної мови носить активний характер, оскільки мовленнєвий спілкування здійснюється з допомогою "мовної діяльності ", яка, своєю чергою, служить для вирішення завдань продуктивної людської діяльність у умовах "соціального взаємодії" за якої спілкуються люди. Початок уроку виконує дві важливі функції: організацію класу до активної роботи на уроці (привітання, приведення учнів до готовності співпрацювати, повідомлення цілей уроку) та створення іншомовної атмосфери з метою переведення учнів на іншомовну мовленнєву діяльність. При плануванні введення нового матеріалу важливо правильно визначити обсяг матеріалу для цього уроку, послідовність його презентації та співвідношення витрат часу на пояснення матеріалу та його тренування на користь останнього. викладання іноземний мова інтенси

Зміст

Вступ

Розділ 1. Основні вимоги до організації уроку іноземної мови

1.1 Особливості викладання іноземної мови на різних етапах навчання

1.2 Планування навчального процесу з іноземної мови

1.3 Вимоги до уроку іноземної мови та учителя іноземної мови

1.4 Структура уроку

Розділ 2. Інтенсифікація навчання іноземної мови у загальноосвітньому навчальному закладі

2.1 Активізація навчання іноземної мови

2.2 Методи контролю успішності учнів у навчанні іноземної мови

2.3 Практичне значення позакласної роботи у процесі навчання іноземної мови

Висновки

Список використаної літератури

Додаток А