Особливості педагогічного спілкування з іноземними студентами в українських вищих навчальних закладах - Статья

В ході спільної роботи, спрямованої на професійно особовий розвиток студентівіноземців дуже важли вою складовою являється конструктивна педагогічна взаємодія з ними. практика показує, що іноді виникає невідповідність рівня психологопедагогічної підготовки викладачів вищих навчальних закладів вимогам, що предявляється. на наш погляд, сьогодні існує протиріччя між ґрунтовною підготовкою викладачів по предмету і недостатньою підготовкою до професійнопедаго гічного спілкування. мета дослідження - виявлення педагогічних умов, сприятливих плідній взаємодії викладачів з іноземними студентами в процесі педагогічного спілкування. результати досліджень та їх обговорення: 1. особливості педагогічного спілкування на етапі адаптації іноземних студентів до навчання у вищих навчальних закладах. В період навчання в вищих навчальних закладах іноземних студентів, викладачеві необхідно будува ти педагогічне спілкування з урахуванням специфічного міжкультурного характеру студентів з виклада чем. тут дуже важливий початковий етап навчання студентівіноземців, який є складним і неоднознач ним періодом адаптації. адже багато іноземних студентів, що прибувають в україну мають низький рівень інформованості про етнічну, політичну і соціальну системи нашої країни. Вони мало знайомі з нормами моралі, звичаями, традиціями і культу рою українського народу, а також з особливостями системи вищої освіти в україні. тому іноді зіткнення особи іноземця з новим соціальнополітичним і культурноосвітнім середовищем викликає у них психологічний шок. до того ж, до періоду адаптації слід віднести, окрім соціального і культурного се редовища, - значні психологічні, фізичні і емоційні навантаження, інтенсивність навчання, велику уч бову зайнятість, спадкоємність між предметами, що вивчаються, і т.д. найбільш важливі наступні етапи адаптації: • подолання мовного барєру; Міжкультурне спілкування характеризує процес комунікативної взаємодії між індивідами різних куль тур і мови, що мають свої традиції і звичаї, норми поведінки, якісь цінні установки[4]. основи міжкультурного спілкування потрібно формувати з дня приїзду іноземного студента в україну, оскільки ці студенти потрапляють в абсолютно нову для себе обстановку, пристосовують ся до життя в чужій країні, в умовах нової культури, вирішують свої якісь проблеми, взаємин з іншими студентами. готовність іноземців до комунікації залежить від різких чинників. передусім, від особистого досвіду спілкування в іноземному середовищі і, головне,від їх навчання в мононаціональній або інтернаціональній групах. досвід показує, що в інтернаціональних групах складається не лише сприятлива атмосфера і готовність до міжкультурнної комунікації, але і умови,що забезпечують адаптацію іноземців до освітнього середовища вищих навчальних закладів. педагогічне спілкування викладача з іноземним студентом складається під час їх педагогічної взаємодії. Їм також важко адекватно сприймати тимчасові обмеження виконання завдань і тестів, оскільки в їх культурах важливою є сама діяльність, а не її часові рамки. при побудові педагогічного спілкування з іно земними студентами також важливо брати до уваги категорію простору, яка сильно відрізняється в різ них культурах. передусім, йдеться про дистанцію спілкування, яка встановлюється залежно від віку, статі, релігії, соціального положення учасників комунікації. переважна більшість іноземних учнів приїжджають до нас з мусульманських країн, де непри пустимим є дотик людини, що належить до іншої релігії. слід звернути увагу на той факт як національно - обумовлені уявлення про місце і роль в соціально му і освітньому житті представників різної статі. для багатьох студентів мусульманських країн жінкави кладач і жінка взагалі в їх країнах не грає такої ролі, як у нас. тому цим студентам, щоб поміняти своє уявлення про жінку і усвідомити значення її в нашій країні, необхідно певний час.