Аналіз значущості мотиваційної складової сензитивності особистості практичних психологів системи освіти. Визначення рівня розвитку мотиваційної складової сензитивності. Рівень орієнтації психологів на гуманістично-екзистенційний тип стосунків з клієнтом.
При низкой оригинальности работы "Особливості мотиваційної складової сензитивності практичних психологів системи освіти", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
Відповідно до розробленої нами моделі сензитивності практичних психологів системи освіти, йдеться про важливе значення її мотиваційної складової, яка визначається значущістю даної якості для фахівців у поєднанні з орієнтацією на спілкування з клієнтом у гуманістично-екзистенційному річищі [14]. Тому дослідження мотиваційної складової сензитивності здійснювалося за такими емпіричними референтами, як значущість сензитивності для практичних психологів і рівень їх орієнтації на гуманістичноекзистенційний тип стосунків з клієнтом Рівень орієнтації практичних психологів на гуманістичноекзистенційний тип стосунків з клієнтом визначався за опитувальником Т. М. За узагальненням результатів двох вищезазначених емпіричних референтів сензитивності (рівнем значущості сензитивності та рівнем орієнтації практичних психологів на гуманістичноекзистенційний тип стосунків з клієнтом) встановлено рівні мотиваційної складової сензитивності: високий, середній, низький. Високий рівень мотиваційної складової констатувався за умови високих рівнів значущості сензитивності для практичних психологів і орієнтації на гуманістичноекзистенційний тип стосунків з клієнтом, низький у разі їх низьких рівнів.
Список литературы
1. Абрамова Г. С. Введение в практическую психологию / Г. С. Абрамова. М.: Академия, 1996. 224 с.
2. Аминов Н. А. О компонентах специальных способностей будущих школьных психологов / Н. А. Аминов, М. В. Молоканов // Психологический журнал. 1992. Т. 13, № 5. С.104-109.
3. Бондаренко О. Ф. Психологічні особливості сучасної молоді та проблеми професійної підготовки психологів-практиків /О.Ф. Бондаренко // Практична психологія та соціальна робота. 2003. № 4. С. 8-11.
4. Вачков И. В. Введение в профессию «психолог» / И. В. Вачков, И. Б. Гриншпун, Н. С. Пряжников. Москва-Воронеж: Изд-во Моск. психол.-соц. ин-та, 2002. 255 с.
5. Грейліх О. О. Професійно важливі якості практичного психолога як предмет наукового дослідження / О. О. Грейліх, Л. П. Смашна // Гуманітарний вісник Переяслав-Хмельницького педагогічного університету імені Григорія Сковороди: Педагогіка. Психологія. Філософія. ПЕРЕЯСЛАВХМЕЛЬНИЦЬКИЙ, 2012. Вип. 25. С. 287-288.
6. Данилова Т. Н. Опросник диагностики типа направленности личности практического психолога / Т. Н. Данилова // Практична психологія та соціальна робота. 2004. № 8. С.41-44.
7. Данилова Т. М Формування гуманістичної спрямованості особистості майбутнього практичного психолога: автореф. дис...канд. психол. наук: спец: 19.00.07педагогічна та вікова психологія / Т. М. Данилова; Ін-т психології імені Г. С. Костюка АПН України. К., 2004. 19 с.
8. Дубровина И. В. Школьная психологическая служба / И. В. Дубовина. М.: Педагогика, 1991. 232 с.
9. Емельянов Ю. Н. Активное социально-психологическое обучение / Ю. Н. Емельянов. Л.: ЛГУ, 1985 166 c.
10. Максименко С. Д. До проблеми розробки освітньо-кваліфікаційної характеристики сучасного психолога / С. Д. Максименко, Т. Б. Ільїна // Проблеми підготовки і підвищення кваліфікації практичних психологів ; за ред. С. Д. Максименка. К. Тернопіль: Ніка-Центр, 2002. С. 7-17.
11. Медведєва С. А. Розвиток асертивності майбутніх практичних психологів у процесі їх професійного становлення: дис. на здобуття канд. психол. наук: спец: 19.00.07 педагогічна та вікова психологія / Світлана Анатоліївна Медведєва; Університет менеджменту освіти НАПН України. К., 2010. 246 с.
12. Молоканов М. В. Влияние личностных особенностей на профессиональный выбор в практической психологии / М. В. Молоканов // Психологический журнал. 1998. № 2. С. 79-97.
13. Панок В. Г. Психологічна служба: навч.-метод. посіб. для студ. і викладачів / В. Г. Панок. Камянець-Подільський: ТОВ Друкарня «Рута», 2012. 488 с.
14. Пастух Л. В. Модель сензитивності особистості практичних психологів закладів освіти / Л. В. Пастух // Теоретичні і прикладні проблеми психології: зб. наук. праць Східноукраїнського національного університету ім. В. Даля. 2014. Вип. 2(34). С. 231-239.
15. Пахальян В. Э. Каким должен быть и каким может быть психолог, работающий в системе образования? / В. Э. Пахальян // Вопросы психологии. 2002. №6. С. 103-112.
16. Повякель Н. І. Індивідуально-типологічні характеристики системи саморегуляції як умова регулятивної культури професійного мислення психолога-практика / Н. І. Повякель // Актуальні проблеми психології: зб. наук. праць Інституту психології імені Г. С. Костюка АПН України. Т. I: Організаційна психологія. Економічна психологія. Соціальна психологія / за ред. С. Д. Максименка, Л. М. Карамушки. К.: Міленіум, 2005. Ч. 15. С. 161-165.
17. Пророк Н. В. Практичний психолог: професійно важливі якості / Н. В. Пророк // Психологія. 2002. № 1(33). С.16-17.
18. Реан А. А. Психология и педагогика / А. А. Реан, Н. В. Бордовская, С. И. Розум. СПБ.: Питер, 2002. 432 с.
19. Семиченко В. А. Теоретико-методологічні основи підготовки майбутніх психологів / В. А. Семиченко // Актуальні проблеми психології: зб. наук. праць Інституту психології імені Г. С. Костюка АПН України. Т. I: Організаційна психологія. Економічна психологія. Соціальна психологія / за ред. С. Д. Максименка, Л. М. Карамушки. К.: Міленіум, 2005. Ч. 15. С. 109-112.
20. Чепелєва Н. В. Особистісна підготовка психолога-практика / Н. В. Чепелєва // Персонал. 2000. № 5. С. 17-19.
21. Яценко Т. С. Активное социально-психологическое обучение: теория, процесс, практика: учеб. пособ. для студ., слушателей и препод. по специальности «Психология» /Т. С. Яценко. Хмельницкий: Изд-во НАПВУ, М.: Изд-во СИП РИА, 2002. 792 с.
Размещено на .ru
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
