Характеристика трьох профілів студентів-білінгвів. Дослідження особливостей розвитку метапам’яті у студентів-білінгвів з різним рівнем самооцінки мовленнєвої діяльності. Місце та особливості зв’язку між типом білінгвізму та рівнем розвитку метапам’яті.
Аннотация к работе
Flavell метапам’ять позначає узагальнені способи організації мнемічних процесів та суму передумов ефективного використання операцій, якими володіє суб’єкт памяті в своєму репертуарі до яких відноситься планування і контроль. Аналізуючи метапам’ять в процесі онтогенезу з’ясовано, що з віком покращується знання про ефективні стратегії індивідуального запам’ятовування і про умови їх застосування. Кіиуе [13] метапам’ять включає два компоненти: «когнітивне знання» знання про пам"ять взагалі і про власну пам"ять; «виконавчі процеси» контроль за використанням ефективних стратегій памяті і регуляція її процесів. Традиційною тематикою Харківської школи психології була проблематика культурно-історичного та діяльнісного підходу до памяті [3 5], а послідовники її ідей поруч із опосередкованістю і цілеспрямованістю запам’ятовування відносять до особливостей вищих форм памяті самоконтроль (П.П.Блонський, Я.В. Другий блок ЕІММ “Мнемічна рефлексія” спрямований на визначення міри диференційованості самооцінки памяті, в якій проявляється схильність та здатність до деталізації в характеристиці власної памяті (методики № 2, 3);визначення міри адекватності самооцінки памяті, в якій проявляється якість прогностичної функції по відношенню до результатів власного запам’ятовування (методика № 4);визначення схильності до планування процесу запам’ятовування (методика № 5); визначення міри прояву рефлексивних функцій у реалізації процесів памяті, за рахунок яких здійснюється їх моніторинг-контроль (методика № 6).