Особливості міжособистісних стосунків у групі однолітків молодшого шкільного віку - Курсовая работа

бесплатно 0
4.5 154
Специфіка міжособистісних відносин в групах однолітків молодшого шкільного віку. Поняття міжособистісних відносин в групах і колективах. Молодший школяр і його становище в системі особистих взаємовідносин. Особливості дослідження відносин між школярами.

Скачать работу Скачать уникальную работу

Чтобы скачать работу, Вы должны пройти проверку:


Аннотация к работе
Гіпотеза дослідження: положення в системі міжособистісних відносин або соціальний статус кожної дитини, що входить до групи однолітків, визначає особливості цих відносин. Практична значимість: робота може бути використана педагогами і психологами при взаємодії з групою однолітків молодшого шкільного віку. Наукова новизна: виявлено залежність структури міжособистісних відносин в групі однолітків від соціометричного статусу кожної дитини входить до даної групи. В даний час у психологічній науці роботи, присвячені проблемами вивчення групових феноменів і розвитку особистості в групі, витісняються дослідженнями психічного і особистісного розвитку людини. Тому метою нашого дослідження буде вивчення основних особливостей міжособистісних взаємодій у групі однолітків молодшого шкільного віку.Під групою розуміється сукупність індивідів що мають щось спільне. Спілкування характеризується як спостережуваний процес, в якому актуалізується і виявляється, це така поведінка людей, в процесі якого розвиваються, виявляються і формуються їх міжособистісні відносини. Відома теза про залежність психології та поведінки особистості від соціального середовища правильніше було б сформулювати, як думка про залежність особистості від психології та відносин, що існують у малих групах. Третій етап розвитку колективу характеризується високим рівнем згуртованості - ціннісно-орієнтованого єдності, близькості поглядів, оцінок і позицій членів групи по відношенню до обєктів найбільш значущим для групи в цілому. Взаємовідносини між учнями в класі - це не відносини, які виникають в процесі їх спільної діяльності.Гіпотеза дослідження: положення в системі міжособистісних відносин або соціальний статус кожної дитини, що входить до групи однолітків, визначає особливості цих відносин. Основними принципами соціометрії є довірчість піддослідних до дослідника і конфіденційність результатів, які виходять в результаті цього методу. Якщо випробовувані довіряють досліднику і впевнені в тому, що результати, отримані за допомогою цього методу, не будуть використовуватися в практиці міжособистісної взаємодії, то вірогідність цього методу значимо збільшується. Цей метод ми використовували для дослідження міжособистісних відносин у групі однолітків III-го класу Вульковской середньої школи, Лунінецького району. Призначення методики «Що мені подобається в школі» полягає у виявленні міжособистісних відносин у групі дітей, тобто виявляється тенденція, як часто під заданим питанням діти розуміють саме спілкування з друзями, з іншими дітьми, як часто діти малюють спільні ігри.Таким чином, в ході нашого дослідження були виділені наступні висновки: · Міжособистісні відносини мають ряд форм, особливостей, які реалізуються в колективі, групі людей, групі однолітків у процесі спілкування в залежності від різних факторів, що впливають на них. · Міжособистісні відносини однолітків молодшого шкільного віку залежать від багатьох факторів, таких як успішність у навчанні, взаємна симпатія, спільність інтересів, зовнішні життєві обставини, статеві ознаки. · В основі розвитку взаємин у групі лежить потреба в спілкуванні, і ця потреба змінюється з віком. · Кожен член групи займає особливе положення і у системі особистих і в системі ділових відносин, на яких впливають успіхи дитини, його особисті переваги, його інтереси, мовна культура, а наприкінці III-IV класу та індивідуальні моральні якості.

Вывод
Таким чином, в ході нашого дослідження були виділені наступні висновки: · Міжособистісні відносини мають ряд форм, особливостей, які реалізуються в колективі, групі людей, групі однолітків у процесі спілкування в залежності від різних факторів, що впливають на них.

· Міжособистісні відносини однолітків молодшого шкільного віку залежать від багатьох факторів, таких як успішність у навчанні, взаємна симпатія, спільність інтересів, зовнішні життєві обставини, статеві ознаки. Ці всі фактори впливають на вибір взаємин дитини з однолітками та їх значимість.

· Існують три кола спілкування, які характеризують систему особистих відносин у класі (Я. Коломинский).

· В основі розвитку взаємин у групі лежить потреба в спілкуванні, і ця потреба змінюється з віком. Вона задовольняється різними дітьми неоднаково.

· Кожен член групи займає особливе положення і у системі особистих і в системі ділових відносин, на яких впливають успіхи дитини, його особисті переваги, його інтереси, мовна культура, а наприкінці III-IV класу та індивідуальні моральні якості.

· Положення учня залежить від взаємних виборів, заснованих на симпатіях, якостей особистості та громадської думки.

· Колектив може впливати на індивідуальний розвиток особистості тільки тоді, коли становище дитини в системі міжособистісних відносин благополучно.

· Діти займають різне становище в системі особистих взаємовідносин, що не у всіх є емоційне благополуччя.

· Те чи інше положення дитини в системі особистих взаємовідносин не тільки залежить від певних якостей його особистості, але, у свою чергу, сприяє виробленню цих якостей.

· Визначивши положення кожної дитини в групі та її соціометричний статус можна проаналізувати структуру міжособистісних відносин у цій групі.

· За допомогою відповідних методів і прямування основним методологічним принципам ми підтвердили гіпотезу дослідження міжособистісних відносин у групі однолітків молодшого шкільного віку, про те, що положення в системі міжособистісних відносин або соціальний статус кожної дитини, що входить до групи однолітків, визначає особливості цих відносин.

Список литературы
1. Чеховських, М.І. Психологія: навч. посібник / М.І. Чеховських. - М.: Нове знання, 2003. - 380 с.

2. Маркс, Енгельс Ф. Соч. - 2-е вид. - Т.3 - 360 с.

3. Венгер, Л.А., Мухіна, В.С. Психологія: навч. посібник для учнів пед. училищ за спеціальностями «Дошк. Виховання »і« Виховання в дошк. установах »/ Л.А. Венгер, В.С. Мухіна. - М.: Просвещение, 1988 - 336 с.

4. Коломинский, Я.Л. Соціальна психологія шкільного класу: науково-метод. Посібник для педагогів і психологів / Я.Л. Коломинский. - Мінськ: ТОВ «ФУА інформ», 2003 - 312 с.

5. Немов, Р.С. Психологія: навч. посібник для студентів вищих пед. навч. закладів: У 3 кн. - 4-е вид. / Р.С. Немов .- М.: Гуманітарний видавничий центр ВЛАДОС, 2001. - Кн.1. Загальні основи психології - 688 с.

6. Столяренко, Л.Д. Основи психології: навч. посібник для студентів вищ. пед. закладів. / Л.Д. Столяренко. - Ростов н / Д. Видавництво «Фенікс», 1997 - 736 с.

7. Грейс Крайг. Психологія розвитку / Грейс Крайг. - Серія «Майстри психології», 2002. - 992 с.

8. Дубровіна, І.В., Данилова, Є.Є., Прихожан, А.М. Психологія. / За ред. І. В. Дубровиной. - М.: Просвещение, 1999. - 464 с.

9. Вікова та педагогічна психологія: навчальний посібник для студентів пед. інститутів за спец. № 2121 «Педагогіка і методика початкового навчання» / М.В. Матюхіна, Т.С. Михальчик, Н.Ф. Прокіна [и др.], під загальною ред.М.В. Гамезо. - М.: Просвещение, 1984. - 256 с.

10. Раттер М. Допомога важким дітям. / Раттер Р.-М.: Освіта, 1987 .- 325 с.

11. Психологія розвитку: підручник для студентів вищ. пед. і психол. навч. закладів / Г.М. Марютіна, Т.Г. Стефаненко, К.Н. Поливанова [и др.], під ред. Т.Д. Марцинковський. - М.: Видавничий центр «Академія», 2001. - 352 с.

12. Сапагова, О.Є. Психологія розвитку людини: навчальний посібник / О.Є. Сапагова. - М.: Аспект прес, 2001. - 460 с.

13. Реан, А.А., Коломінський, Я.Л. Соціально-педагогічна психологія / А.А. Реан, Я.Л. Коломинский. - Серія «Майстри психології» - Пітер, С - ПТБ, 2000. - 212 с.

14. Волков, Б.С., Волкова Вікова психологія. У 2-х частинах. Ч.2: Від молодшого шкільного віку до юнацтва: навчальний посібник для студентів вузів, які навчаються за пед. спеціальностями / Б.С. Волков, Н.В. Волкова, під ред. Б. С. Волкова. - М.: Гуманітарний видавничий центр ВЛАДОС, 2005. - 343 с.

15. Психологія людини від народження до смерті / Під ред. А.А. Реана. - СПБ: Питер, 2002. - 544 с.

16. Мухіна, В.С. Вікова психологія: феноменологія розвитку, дитинство, отроцтво: підручник для студентів вузів: 4-е вид., Стереотип / В.С. Мухіна. - М.: Видавничий центр «Академія», 1999. - 456 с.

17. Киричук, А.В. Проблеми спілкування і виховання / О.В. Киричук. - Ч. 2 - Тарту, 1974. - 375 с.

18. Крутецкий, В.А. Психологія: підручник для учнів пед. училищ / В.А. Крутецкий. - 2-е вид., Перераб. і доп. - М.: Просвещение, 1986. - 336 с.

19. Божович, Л.І. Особистість і її формування в дитячому віці / Л.І. Божович. - М.: Педагогіка, 1968. - 296 с.

20. Амелько, А.А. Психологічна діагностика міжособистісної взаємодії / А.А. Амелько. - Мозир: Сприяння, 2006. - 108 с.

Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность
своей работы


Новые загруженные работы

Дисциплины научных работ





Хотите, перезвоним вам?