Особливості формування уваги молодших школярів - Курсовая работа

Увага - це в першу чергу динамічна характеристика протікання пізнавальної діяльності, увага виражає переважний звязок психічної діяльності з визначеним обєктом, на якому вона зосереджена як у фокусі. Тому дитина спрямовує свою увагу на те, що її захоплює. Свідомо піклуючись про розвиток уваги дитини, батьки самі мають бути уважними до дитини, виявляти щиру цікавість до його занять, його життя. Проблемою дослідження уваги займалися такі видатні вчені як П.Я. Все це зумовило вибір теми нашої курсової роботи: «Особливості розвитку уваги молодшого школяра».Увага - це проявлення звязку свідомості із предметом, який в ній усвідомлюється і закріплюється в діяльності, тому увага - внутрішня діяльність під покривом зовнішнього спокою Петровський вважають, що увага - це спрямованість і зосередженість свідомості на реальному або ідеальному обєкті, які передбачають підвищення рівня сенсорної, інтелектуальної, рухової активності індивіда. Увага - це психічний стан, який характеризує інтенсивність пізнавальної діяльності і виражається в її зосереджуваності на дії, предметі, процесі, явищі, які стають усвідомленими і концентрують на собі психічні і фізичні зусилля людини протягом визначеного часу. Увага - форма психічної діяльності людини, що виявляється в спрямованості і зосередженості її свідомості на певних обєктах, які мають постійне або ситуативне значення. Психологи відзначають, людина не може бути уважною постійно, увага завжди виявляється у певних, конкретних психічних процесах: ми вдивляємося, прислуховуємося, принюхуємося, вирішуємо задачу, пишемо твори, тобто коли відбувається підвищена активність пізнавальної діяльності в процесі чи пізнання відображення обєктивної реальності взагалі [22].Дитина вчиться керувати собою і свідомо скеровувати свою увагу на певний предмет. Розподіл уваги говорить про те, що дитина може скеровувати і сконцентрувати свою увагу на декількох різних предметах одночасно. Проте старші дошкільники вже вміють ставити перед собою завдання і спрямовувати увагу на їх виконання [24]. Увага дітей молодшого шкільного віку має свої особливості: легкість зосередження на конкретному матеріалі, що підкріплений наочністю; важкість підтримання уваги при несприятливих зовнішніх умовах роботи; інтерес до роботи сприяє зростанню стійкості уваги [18]. Увага молодших школярів характеризується невеликим обємом, малою стійкістю, вони можуть зосереджено займатися однією справою 10-20 хвилин (підлітки - 40-45 хвилин, а старшокласниики до 45-50 хвилин).Увага володіє важливими якостями: ємкістю, швидкістю перемикання і стійкістю. Ємкість показує, як багато обєктів одночасно може бути охоплено увагою. Стійкість - здатність утримувати увагу на одному предметі потрібний час [26]. Коли така дитина дивиться в підручник, вона не бачить правило чи вправу, а цілеспрямовано вивчає текст чи малюнок, який не має відношення до сьогоднішнього уроку. По-пяте, медичні причини впливають на розумову діяльність і, зокрема, на увагу: неповноцінне харчування, авітаміноз, недолік мікроелементів, хронічні і інфекційні захворювання і тому подібне інколи можуть бути основною причиною неуважності і тимчасового або постійного відставання дитини в своєму розвитку [25].Так, чим більша активність свідомої діяльності субєкта, тим частіше виступає обєкт; чим виразніше у свідомості виступає обєкт, тим інтенсивнішою є сама свідомість, що виявляється в увазі. Учні І-ІІ класів не вміють ще спрямовувати свою увагу на головне істотне в оповіданні, картині або реченні. Оперуючи числами під час розвязання арифметичних прикладів, учні почавши розвязувати задачі, насамперед звертають увагу на числа. Після того, як дитина навчиться говорити і виконувати правила, зважати на вимоги дорослих, в неї формується довільна (вольова) увага і водночас зростають можливості розподіляти її, переключати, тобто керувати нею. Розвиток довільної уваги у дітей іде від керування цілями, які ставлять дорослі, до реалізації цілей, які ставлять учні, від постійного контролю дій учня вчителем до контролю дитиною своїх однокласників, а потім і до самого контролю.Для дослідження властивостей уваги нами були обрані методики: 1. Друга метода дає можливість оцінити перемикання уваги молодших школярів. Для проведення дослідження за першою методикою знадобиться бланк теста «Коректурна проба» і секундомір. Інструкція: «На бланку з буквами викресліть перший стовпчик. Проведення методики: Учні повинні знаходити на запропонованній їм таблиці червоні і чорні числа поперемінно й записувати тільки літери, що відповідають цим числам, причому червоні числа необхідно знаходити в порядку їх убування, а чорні - зростання.За даними рис.1 ми можемо спостерігати, що 75% молодших школярів мають високий рівень концентрації уваги, тобто вони можуть утримувати увагу на завданні, що дає вчитель. А 15% досліджуваних мають низький рівень концентрації уваги, що свідчить про невміння утримувати увагу на завданні, тобто ці діти потребують корекційно-розвивальної роботи. За даними рис.2 ми можемо говорити, щ

ЗМІСТ

ВСТУП

РОЗДІЛ І. ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ВИВЧЕННЯ ОСОБЛИВОСТЕЙ РОЗВИТКУ УВАГИ У МОЛОДШОМУ ШКІЛЬНОМУ ВІЦІ

1.1 СУЧАСНІ ПІДХОДИ ДО ВИЗНАЧЕННЯ ПОНЯТТЯ «УВАГА» В ПСИХОЛОГІЇ

1.2 ОСОБЛИВОСТІ РОЗВИТКУ УВАГИ В МОЛОДШОМУ ШКІЛЬНОМУ ВІЦІ

1.3 ПОРУШЕННЯ УВАГИ У МОЛОДШОМУ ШКІЛЬНОМУ ВІЦІ

1.4 МІСЦЕ УВАГИ В НАВЧАЛЬНО - ПІЗНАВАЛЬНІЙ ДІЯЛЬНОСТІ МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ

ІІ. ЕМПІРИЧНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ УВАГИ МОЛОДШОГО ШКОЛЯРА

2.1 ЕТАПИ ТА МЕТОДИ ДОСЛІДЖЕННЯ

2.2 РЕЗУЛЬТАТИ ДОСЛІДЖЕННЯ

ВИСНОВКИ

СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ