Дослідження усного зв"язного мовлення у розумово відсталих дітей дошкільного віку. Корекційно-логопедична робота. Формування і розвиток зв"язного мовлення у дітей у нормі. Методики розвитку усного зв"язного мовлення у розумово відсталих дошкільників.
При низкой оригинальности работы "Особливості формування усного зв"язного мовлення у розумово відсталих дошкільників", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
Вступ Дослідженням усного звязного мовлення у розумово відсталих дітей дошкільного віку займалися Філічева Т.Б., Чіркіна Г.В., Ястребова В.О., Туманова Т.В., Жукова Н.С., Мастюкова Є.М. і багато інших. Я проаналізував літературу на цю тему і виявив найбільш освітлені питання щодо розвитку усного зв`язного мовлення дітей [1]. С.А. Миронова у книзі Розвиток мови дошкільників на логопедичних заняттях в розділі Навчання дітей складання оповідань розкриває зміст і методи роботи з розвитку словникового запасу. У книзі Порушення мовлення у дошкільнят (упорядник Р.А. Бєлова-Давид). Розвиток усного звязного мовлення дитини з опорою на раніше даний готовий сюжет (робота над переказом прочитаного і складанням оповідань за сюжетними картинками і серіям послідовних картин). 2. Метою роботи є вивчення корекційно-логопедічної роботи, її вплив на розвиток усного зв’язного мовлення у розумово відсталих дітей дошкільного віку. Вивчення корекційно-педагогічної роботи з розвитку усного зв’язного мовлення у розумово відсталих дошкільників. 5. Але це можливо тільки при достатньо великому словниковому запасі і правильному розумінні лексичного, смислового значення кожного слова. Наприклад, для того щоб дізнатися, яку букву (Е або И) потрібно писати в словах лисиця, лисиця, треба підібрати таке перевірочне слово, в якому сумнівна голосна І опинилася б під наголосом. Як же відбувається розвиток повязаної мови при нормальному ході мовного розвитку?. Розвиток повязаної мови у дитини нерозривно повязане з оволодінням мовними звуками і граматичним ладом мови. Іноді діти довго вживають іменники лише в називному відмінку, як би не помічаючи їх закінчень, тоді як при нормальному ході мовленнєвого розвитку ще до переходу до фразової мови (на другому році життя) дитина починає використовувати і непрямі форми слів. У роботі А.Г. Арушанова відзначається зниження інтенсивності словотворчості до шести років, вона стверджує, що словотворчість припадає на вік від 2 до 5 років. Особливості корекційно-педагогічної роботи з розвитку усного зв`язного мовлення у розумово відсталих дошкільників 2.1 Методики вивчення розвитку усного звязного мовлення у розумово відсталих дошкільників Реалізація прав дитини, згідно з конвенцією ООН, якої слід і Україна, в першу чергу спрямована на забезпечення всіх дітей, в тому числі дітей з вираженими відхиленнями у розвитку та інвалідів, повноцінного суспільного життям, на створення умов, необхідних для їх максимальної реалізації своїх можливостей, шляхом забезпечення їх реабілітаційними службами, навчанням, вихованням. В існуючій практиці диференціальна діагностика мовленнєвих порушень утруднена тому, що практично всі методики вербальні.
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
