Наявність рефлексивних процесів як риса особистості підліткового періоду. Оцінка основних типів темпераментів. Інтелект - система психічних процесів, що забезпечують здатність людини оцінювати ситуацію, приймати рішення та регулювати свою поведінку.
При низкой оригинальности работы "Особливості формування психологічного портрету підлітка на основі діагностичної процедури ПГР Л.А. Лєпіхової та В.О. Татенка", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
Сучасні тенденції в Україні - посилення майнової нерівності людей, різке зниження їх суспільної затребуваності, корозія духовних цінностей, руйнація ідеалів, наростання соціальної і психологічної дезорієнтації та дезадаптації індивіда, високий рівень безробіття, ускладнення криміногенної ситуації, поширення процесів деформації сімї - все це однозначно негативно відбивається на психіці дітей і підлітків. Вони стосуються фізичної зрілості організму, а також відносин, які складаються у підлітків з дорослими людьми та однолітками. Еталони міжособистісного сприймання, якими користуються підлітки, оцінюючи оточуючих людей, стають все більш узагальненими і співвідносяться з ідеалами, цінностями і нормами. Це дає підстави говорити про підлітків як тих, що утворюють психологічну групу ризику. Підлітки, невміло використовуючи власний психологічний ресурс, не враховуючи психофізіологічного, емоційного стану, часом будують хибні ціннісні та смисложиттєві орієнтації, створюючи проблеми для себе та оточення.Якщо ці стосунки враховують його потреби і можливості, вибудовуються на засадах взаємоповаги та довіри, підліток легко долає труднощі у навчанні і спілкуванні, активно набуває соціальний досвід, утверджується в таких елементах соціуму, як шкільний клас, група ровесників та ін. Підлітки включаються у різні види суспільно корисної діяльності, що розширює сферу їхнього спілкування, можливості засвоєння соціальних цінностей, сприяє формуванню моральних якостей особистості. Якщо у спілкуванні з дорослими підліток засвоює суспільно значущі критерії оцінок, цілі та мотиви поведінки, способи аналізу навколишньої дійсності і способи дій, то спілкування з ровесниками є своєрідним випробуванням себе у сфері особистісної, зокрема специфічної моральної, проблематики. Люди різняться і будуть різнитися за розвитком своїх здібностей та інших властивостей, але в тому вони будуть рівні, що всі вони матимуть однакові обєктивні можливості вияву і розвитку своїх сил. Але остання має свою специфіку, що виявляється в розмірності розвитку фізичних і духовних сил людини, у внутрішній єдності теоретичних знань і практичних умінь, моральної свідомості і поведінки, у відсутності розходжень, розладів між її думками і почуттями, словами і ділами, між тим, що людина думає, говорить про себе і якою вона є насправді.Як зазначав один філософ, підлітковий період починається в біології, а закінчується в культурі. Особливості самосвідомості підлітка формується у звязку з виникненням у нього нового становлення до себе. Прагнення пізнати себе, свої особливості, інтерес до самого себе, роздуми про свої достоїнства й недоліки - це характерне для підлітка. Підсумовуючи сказане, слід особливо наголосити на тому, що сьогодні у суспільстві актуалізується необхідність «повернутися обличчям» до підлітків. Вони мають вирішуватися з участю батьків, спільно з психологами, психотерапевтами, педагогами.
Вывод
підлітковий особистість темперамент психологічний
Таким чином, підлітковий вік є віком змін. Його початок позначений біологічними трансформаціями, а завершення - суспільною адаптацією. Як зазначав один філософ, підлітковий період починається в біології, а закінчується в культурі. Підлітковий вік - період значних зрушень у розвитку самосвідомості особистості. Особливості самосвідомості підлітка формується у звязку з виникненням у нього нового становлення до себе. Прагнення пізнати себе, свої особливості, інтерес до самого себе, роздуми про свої достоїнства й недоліки - це характерне для підлітка. Хоча він і переоцінює власні можливості як дорослої людини, так чутливо ставиться до своїх невдач, що спонукає його до самовдосконалення.
Підсумовуючи сказане, слід особливо наголосити на тому, що сьогодні у суспільстві актуалізується необхідність «повернутися обличчям» до підлітків. Їхні проблеми не повинні розвязуватися «вулицею» чи придушуватись у зародку. Вони мають вирішуватися з участю батьків, спільно з психологами, психотерапевтами, педагогами. Звичайною «пігулкою» цю проблему не вилікувати.
На прикладі проведеного мною дослідження, опитування за методикою «Психологічна група ризику - ПГР» Лєпіхової Л.А., Татенка В.О, яке я проводила з учнем 9-А класу, Ярославом Л., показало, що в хлопця перевага в конструктивному плані, порівняно з негативним. Психологічний ресурс Ярослава виявляється в позитивному емоційному статусі, системі смисложиттєвих відношень. Дана методика дає можливість досить детально виявити усі нюанси особливостей школярів як на рівні психофізіологічних, психологічних так і соціально-психологічних тенденцій. За результатами дослідження добре видно особливості емоційно-вольової сфери дитини, його особистісні якості та ціннісні орієнтації. З допомогою цієї методики, та на основі її результатів, можна спиратися у здійсненні індивідуального підходу до дитини, до навчання та виховання. Дана методика досить добре підходить для діагностики формування психологічного портрету підлітка, тому-що, з допомогою даної методики, можна добре відслідкувати всі нюанси особливостей дитини як на рівні психофізіологічних, психологічних, так і соціально-психологічних тенденцій.
Список литературы
1. Агресивна дитина: як їй допомогти / Упоряд. О.А. Атемасова. - Х., 2010.
2. Андрущенко Е. Саморозвиток особистості підлітка. - К., 2010.
3. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры. - СПБ.: Лениздат, 1992.
4. Бех І.Д. Виховання особистості. У 2 к. Кн. 2.- К.: Либідь, 2003.
5. Бютнер К. Жить с агрессивными детьми. - М., 1991.
6. Ващенко Г. Виховний ідеал. -Полтава, 1992.
7. Волкова Н.П. Педагогіка. - К., 2002. - 560с.
8. Гришина Н.В. Психология конфликта. - П., 2000.
9. Демченко С. Розвиток та стосунки у підлітковому віці// Психолог. 2008. №15. -с 18-25.
