Особливості формування емпатії у дітей молодшого шкільного віку - Курсовая работа

«Особливості формування емпатії у дітей молодшого шкільного віку» Зміст Вступ Розділ І. Теоретичні основи дослідження проблеми емпатії у дітей молодшого шкільного віку 1.1 Категорійний аналіз проблеми емпатії у дітей молодшого шкільного віку 1.2 Особливості емоційно-почуттєвої сфери у дітей молодшого шкільного віку Висновок до першого розділу Розділ ІІ. Експериментальна робота з проблеми розвитку емпатії у дітей молодшого шкільного віку 2.1 Дослідження рівня емпатії у дітей молодшого шкільного віку 2.2 Аналіз результатів дослідження емпатії у дітей молодшого шкільного віку Висновок до другого розділу Висновки Додаток Список використаних джерел Вступ У сучасній психології та педагогіці проблема емоційного розвитку дітей визнана однією із пріоритетних. Наше суспільство відчуває гостру потребу в людях, здатних поділитися з оточуючими своїм духовним багатством, не на словах, а у вчинках проявити свою душевну щедрість. Різні аспекти розвитку особистості висвітлювалися у працях відомих вітчизняних психологів та педагогів (К. Абульханова-Славська, М. Боришевський, Д. Ельконін, О. Запорожець, Г. Костюк, С. Максименко, Н. Непомняща, В. Сухомлинський та інші). Низка досліджень була присвячена саме окремим аспектам розвитку емпатії та її компонентів (Л.П. Алексєєва, С.Б. Борисенко, Л.П. Виговська, Т.П. Гаврилова, Л.П. Стрєлкова, І.М. Юсупов), співвідношенню емпатії та моральності (А.А. Валантінас, А.В. Соломатіна, Н.О. Шевченко), впливу різних факторів на процес виховання емпатії (Р.О. Агавелян, Г.Ф. Михайліченко). Проблема емпатії - одна з найскладніших у психологічній науці. У працях Л.І. Божович, С.Г. Якобсона доведено, що створення умов емпатійної взаємодії серед школярів та між вчителем і школярами стає значущим фактором позитивної соціальної ситуації розвитку дитини молодшого шкільного віку. Мета дослідження: сформулювати і перевірити гіпотезу про те, що дітям молодшого шкільного віку властива нестійка емпатійність. Завдання дослідження: 1) проаналізувати психолого-педагогічну літературу з розвитку емпатії у дітей молодшого шкільного віку; 2) розглянути особливості емоційно-чуттєвої сфери у дітей молодшого шкільного віку; 3) проаналізувати стан розвитку емпатії молодших школярів, сформулювати і перевірити гіпотезу про те, що дітям молодшого шкільного віку властива нестійка емпатійність. Експериментальна база дослідження: дослідження проводилось впродовж 2011-2012рр. на базі Кіровоградської загальноосвітньої школи №4. Часом він виступав як крайній суб’єктивіст: «Люди, яких я знаю, є лише втілене множення мого власного «Я» [17, с. Як складну багаторівневу властивість особистості вивчає емпатію і О.А. Орищенко [20]. Аналіз відповідної літератури показав, що можна виділити декілька підходів до пояснення природи емпатії: · симпатія (емпатія) розглядається як психофізіологічна властивість тварини і людини, одна з первинних емоцій, на основі якої розвиваються соціальні почуття; · теорія інстинктивного походження емпатії; · на основі виникнення емпатії лежить інтуїтивний відгук на будь-які прояви почуттів з боку інших; · емпатія - умовно-рефлекторний феномен, результат соціального учіння, морального виховання; · раціонально-емоційно-інтуїтивна форма відображення; · кінестетична теорія емпатії. Найбільш вдалими та ефективними на думку І.М. Коган є методи формування емпатії, засновані на використанні засобів мистецтва (художня література, театралізовані дії тощо), в яких розкривається значущість внутрішнього світу іншої особистості та надаються взірці для формування власного ставлення до іншої людини. У звязку з цим неабиякий інтерес викликає можливість створення відповідних модифікацій загальновідомих стандартизованих і проективних технік, зокрема Фільм-тесту Р.Жиля (додаток) - візуально-вербальної методики, стимульний матеріал якої представлений 25 малюнками з коротким текстом і 17 - виключно текстовими завданнями.