Розгляд провідних тенденцій сучасного етапу розвитку національної системи освіти та аналіз місця в цьому процесі дітей з розладами аутистичного спектра. Вивчення складових когнітивного, емоційного та поведінкового компонентів соціального інтелекту.
При низкой оригинальности работы "Особливості емоційного та поведінкового компонентів соціального інтелекту у дітей старшого дошкільного віку з розладами аутистичного спектра", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
Діти з РАС є окремою категорією, яка потребує спеціально розроблених підходів до діагностики, навчання, розвитку та соціалізації. Саме тому вітчизняні дослідники присвячували свої роботи вивченню психолого-педагогічних умов, засобів формування соціального інтелекту та досліджували його особливості у студентів, менеджерів, психологів, педагогів (Сасько О. О., Ожубко Г. В., Руденко С. В., Ляховець Л. О.), з метою покращення соціалізації та адаптації цих категорій людей до суспільного життя. Незважаючи на те, що питання соціального розвитку дітей з аутизмом було в центрі багатьох досліджень, розкрити поняття “соціальний інтелект” та визначити особливості сформованості кожного з його структурних компонентів у дітей старшого дошкільного віку з розладами аутистичного спектра, досі не намагалися на теренах вітчизняної науки. Мета статті: дослідити та порівняти особливості когнітивного компоненту соціального інтелекту у дітей старшого дошкільного віку з розладами аутистичного спектра та у дітей старшого дошкільного віку з нормотиповим розвитком. Нотбом та Ута Фрит, нами було визначено, що соціальний інтелект - це глобальна здібність, повязана з наявністю комплексу навичок в когнітивній, емоційній та поведінковій сферах, які і визначають рівень адекватності й успішності соціальної взаємодії, а також були визначені наступні складові цих компонентів: До когнітивних критеріїв входять: соціальні знання (знання про людей, знання спеціальних правил, розуміння оточуючих);Таким чином, результати дослідження емоційного компоненту соціального інтелекту виявили, що 55,6 % дітей з РАС мають низький рівень сформованості емоційного компоненту соціального інтелекту, 25,9 % - середній рівень та 18,5 % дітей з РАС мають високий рівень.
Вывод
Таким чином, результати дослідження емоційного компоненту соціального інтелекту виявили, що 55,6 % дітей з РАС мають низький рівень сформованості емоційного компоненту соціального інтелекту, 25,9 % - середній рівень та 18,5 % дітей з РАС мають високий рівень.
При дослідженні поведінкового компоненту соціального інтелекту у старших дошкільників з розладами аутистичного спектра в порівнянні із старшими дошкільниками з нормотиповим розвитком було виявлено наступне: 63 % дітей з РАС мають низький рівень сформованості поведінкового компоненту, 18,5 % - середній рівень, 18,5 % - високий рівень.
Отже, особливості емоційного і поведінкового компонентів соціального інтелекту у дітей старшого дошкільного віку з розладами аутистичного спектра не сприяють особистісному зростанню цієї категорії дітей та ускладнюють їх соціалізацію.
Перспективи подальших розвідок полягають у розробці корекційно-розвивальної програми з формування соціального інтелекту у дітей старшого дошкільного віку з розладами аутистичного спектра з урахуванням виявлених особливостей, що дасть змогу вчасно виявляти порушення на різному рівні складності та формувати у дітей гнучкі навички соціальної поведінки, які допомагають дитині відчувати себе більш впевнено у постійно мінливих умовах соціального середовища.
Список литературы
1. Изотова Е. И., Никифорова Е. В. Эмоциональная сфера ребенка: Теория и практика. М., 2004. C. 200-221.
2. Кетрін Лорд, Майкл Раттер, Памела Ді Лаворе, Сьюзан Різі. ADOS-2. План діагностичного обстеження на аутизм. К., 2013 С. 87-140.
3. Ляховець Л. О. Соціальний інтелект: поняття, функції, структура. Вісник Чернігівського національного педагогічного університету. Сер. : Психологічні науки. 2013. Вип. 114. С. 128-133.
4. Adenzato M., Ardito R. B. The role of “Theory of Mind” and deontic reasoning in the evolution of deception // Proceedings of the Twenty-First Conference of the Cognitive Science Society / Eds. M. Hahn, S.C. Stoness. Mahwah, NY: Lawrence Erlbaum Associates, 1999. P. 7-12.
Размещено на .ru
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
