Особливості дослідження педагогічного насильства в освітньому середовищі - Статья

В статті розглянуто особливості педагогічного насильства в освітньому середовищі. Висвітлено поняття «насильство» та «педагогічне насильство». Розглянуто педагогічне насильство як особливий вид насильства в закладах освіти.Насильство - це особлива міждисциплінарна сфера дослідження, вивченням якої займаються фахівці з різних галузей науки - філософи, соціологи, психологи, юристи, педагоги та науковці з двієчник знає відповідь на це питання», «З твоїм рівнем знань тільки вулиці підмітати», «Шкода на Вас мого часу». Відсоткові показники анкетування наведені в таблиці 1 науковому знанні накопичений цінний і значущий матеріал, що стало ґрунтовною методологічною основою нашого дослідження, у сучасній психології досі малодослідженою залишається проблема саме педагогічного насильства щодо учнів. До особливих форм прояву психічного насильства до учнів з боку учителів віднесено маніпулювання та соціальну стигматизацію (процес виділення чи таврування індивідів, навішування соціальних ярликів). Психологічним аспектом зумовленості педагогічного насильства є: невміння вчителя спілкуватися, конструктивно критикувати та давати поради, розвязувати дитячі конфлікти раціональним шляхом, будувати взаємини з дітьми, низький рівень професійної етики, авторитарність педагога, ігнорування прав дитини, вимагання негайного підкорення, професійне «вигорання», перевтома, стресові навантаження, переповнені класи. Аналіз результатів дослідження загальної комунікативної толерантності у вчителів дає можливість зробити висновок, що педагоги можуть допускати по відношенню до своїх учнів різні форми психологічного тиску: несправедливе, грубе ставлення, ігнорування особистісних особливостей і життєвої ситуації дитини, заниження оцінок, погрози, вимагання, шантаж.

Насильство - це особлива міждисциплінарна сфера дослідження, вивченням якої займаються фахівці з різних галузей науки - філософи, соціологи, психологи, юристи, педагоги та науковці з двієчник знає відповідь на це питання», «З твоїм рівнем знань тільки вулиці підмітати», «Шкода на Вас мого часу». Найчастіше такі прояви психологічного насильства спостерігаються, на думку учнів, з боку педагогів-жінок 37% серед представників чоловічої статі цей відсоток склав 35%.

Відсоткові показники анкетування наведені в таблиці 1 науковому знанні накопичений цінний і значущий матеріал, що стало ґрунтовною методологічною основою нашого дослідження, у сучасній психології досі малодослідженою залишається проблема саме педагогічного насильства щодо учнів.

Педагогічне насильство - це особливий вид насильства в закладах освіти, який ідентифікують за субєктом та обєктом. Школа в своїй щоденній дійсності - це заклад, в якому життя існує за певними правилами та містить в своїй організаційній структурі багато елементів примусу, таких як обовязкові відвідування уроків, підпорядкування себе ритму уроків й перерв, перебування в класному колективі тощо.

В освітньому середовищі співіснують різні види насильства, проте найчастіше відтворюється фізичне і психічне насильство. До особливих форм прояву психічного насильства до учнів з боку учителів віднесено маніпулювання та соціальну стигматизацію (процес виділення чи таврування індивідів, навішування соціальних ярликів). Психологічним аспектом зумовленості педагогічного насильства є: невміння вчителя спілкуватися, конструктивно критикувати та давати поради, розв’язувати дитячі конфлікти раціональним шляхом, будувати взаємини з дітьми, низький рівень професійної етики, авторитарність педагога, ігнорування прав дитини, вимагання негайного підкорення, професійне «вигорання», перевтома, стресові навантаження, переповнені класи. Ступінь опору стресовим ситуаціям, які постійно відтворюються є дуже низьким, тому можливі емоційні зриви. Результатами емоційних вибухів вчителів часто-густо є гучні крики та образливі репліки відносно учнів, нетактовна поведінка, тобто прояви психологічного насильства.

Аналіз результатів дослідження загальної комунікативної толерантності у вчителів дає можливість зробити висновок, що педагоги можуть допускати по відношенню до своїх учнів різні форми психологічного тиску: несправедливе, грубе ставлення, ігнорування особистісних особливостей і життєвої ситуації дитини, заниження оцінок, погрози, вимагання, шантаж.

Результати дослідження насильства та його проявів в освітньому середовищі дають можливість стверджувати, що прояви психічного насильства для жінок-педагогів є більш характерним, ніж для чоловіків. Чоловіки в своїй педагогічній діяльності, частіше ніж жінки, послуговуються саме застосуванням фізичної сили.

Отримані дані дають змогу стверджувати, що жінки-педагоги частіше вдаються до застосування психічного насильства щодо учнів, а чоловіки-педагоги до фізичного. Проте жінки частіше вдаються до насильницьких форм поведінки для розв’язання педагогічних ситуацій. Причинами прояву можуть слугувати індивідуально-психічні риси, що сприяють прояву насильницької поведінки: мстивість, ворожість, агресивність, образливість, підозрілість, безкомпромісність, непоступливість, нетерпимість до думки інших. Можна припустити, що педагогічне насильство з боку жінки є компенсацією дефіциту влади, що спричинено дизбалансом сили та влади жінок у інших соціальних системах.

1. Великий тлумачний словник сучасної української мови (з дод. і допов.) / Уклад. і голов. ред. В. Т. Бусел. - К.; Ірпінь: ВТФ “Перун”, 2005. - 1728 с.

2. Юридична енциклопедія : в 6 т. / НАН України, Ін-т держави і права ім. М. Корецького ; [редкол.: Ю. С. Шемшученко та ін.]. - К. : Укр. енцикл. ім. М. Бажана, Том 4. Н - П, 2002. - 720 с.; іл. 56.

3. Фигдор Г. Психоаналитическая педагогика/ Гельмут Фигдор/ - М.: Издательство Института Психотерапии, 2000. - 288 с.

4. Ганузин В.М. О правомочности применения в педиатрии термина «синдром педагогического насилия» /Материалы VIII Конгресса педиатров России. - М.: Радуга, 2003. - C. 77.

5. Ганузин В.М. Методы диагностики и пути профилактики синдрома педагогического насилия /Насилие и пренебрежение по отношению к детям: профилактика, выявление, вмешательство: материалы научного симпозиума// под ред. О.Н. Боголюбовой. - СПБ.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, - 2010. - С. 13-14.

6. Северный А. А. Проблемы охраны психического здоровья детей в России [Электронный ресурс] /А.А. Северный// Ассоциация детских психиатров и психологов. - Режим доступа: http://www.rusmedserv.com /psychsex/teens/psixzdor.htm - Заголовок. с экрана.

7. Шейнов В.П. Скрытое управление человеком: (психология манипулирования) /В.П. Шейнов. - М.: АСТ, 2001. - 848 с.

8. Асанова Н.К. Посібник із попередження насильства з дітей: Навчальне видання для психологів, дитячих психіатрів, психотерапевтів, студентів педагогічних ВНЗ. - М.: Видавничий гуманітарний центр ВЛАДОС, 1997. - 512 с.

9. Алексеева Г. Тендерний паритет в умовах розбудови сучасного українського суспільства- 2-е вид., допов., уточ. / Г.Алексєєва, О.Балакірєва, В.Бондаровська.- К. : Український ін-т соціальних досліджень, 2008.- 129с.

10. Шипунова Т.В. Агрессия и насилие как элементы социокультурной реальности / Т.В.Шипунова.- 2002. - №5.- 115 с.

Размещено на .ru