Значення професійне самовизначення на шляху формування особистісної ідентичності. Аналіз динаміки соціальних, матеріальних, діяльнісних та перспективних ідентифікаційних характеристик студентів, що визначаються в таких сферах життя як навчання і робота.
При низкой оригинальности работы "Особливості динаміки особистісної ідентичності студентів-психологів", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
У навчальній діяльності майбутніх психологів важливо враховувати рівень сформованості професійної ідентичності, адже вона безпосередньо повязана з питаннями освоєння і подальшого управління професійною діяльністю, з питаннями самоврядування в професійному розвитку особистості на етапі навчання в ВНЗ. У процесі професійної підготовки майбутніх психологів йде зміна професійної ідентичності особистості, загальна тенденція динаміки якої проявляється в якісному і кількісному ускладненні когнітивних і поведінкових структур особистості вже на етапі професійної підготовки. Згідно з метою нашого дослідження за допомогою методики «Хто Я?» було визначено і проаналізовано динаміку наступних складових професійного самовизначення студентів-психологів: соціальної, комунікативної, матеріальної, діяльної, перспективної, визначено рівень рефлексивності.
Вывод
У навчальній діяльності майбутніх психологів важливо враховувати рівень сформованості професійної ідентичності, адже вона безпосередньо повязана з питаннями освоєння і подальшого управління професійною діяльністю, з питаннями самоврядування в професійному розвитку особистості на етапі навчання в ВНЗ.
У процесі професійної підготовки майбутніх психологів йде зміна професійної ідентичності особистості, загальна тенденція динаміки якої проявляється в якісному і кількісному ускладненні когнітивних і поведінкових структур особистості вже на етапі професійної підготовки. Ці зміни відбуваються на різних етапах навчання з різним ступенем інтенсивності.
Згідно з метою нашого дослідження за допомогою методики «Хто Я?» було визначено і проаналізовано динаміку наступних складових професійного самовизначення студентів-психологів: соціальної, комунікативної, матеріальної, діяльної, перспективної, визначено рівень рефлексивності. Нами було встановлено , що з 1-го по 5-ий курс спостерігається зростання уваги до визначення таких особистісних характеристик, як соціальне та комунікативне Я, матеріальне та перспективне Я. І навпаки, простежується зниження показників рефлексивного, діяльного та фізичного Я серед студентів 3-го та 5-го курсів.
Також представлені й проаналізовані зміни пріоритетів у значимості таких сфер життя, як: родина, навчання, дозвілля, стосунки, відпочинок та робота, що змінюються у студентів-психологів протягом навчання. До моменту завершення навчання у ВНЗ знижується значимість сфери життя «навчання», а зростає зацікавленість та рівень самовизначення у сфері життя «робота».
На основі отриманих результатів доцільно визначити рекомендації викладачам, які безпосередньо займаються підготовкою студентів- психологів. Ці рекомендації полягають в організації для студентів можливостей отримання досвіду практичної роботи в період навчання у вищому навчальному закладі, проведенні та наданні супроводжуючої психологічної підтримки процесу професійного становлення фахівців, спрямованої на формування адекватної професійної ідентичності і уявлень про себе як майбутнього професіонала. У подальшому ми плануємо розробити програму оптимізації з залученням коучингового допоміжного інструменту «Метафоричні карти». ідентичність соціальний професійний самовизначення
Список литературы
1. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. - СПБ.: Питер, 2008. - 400 с. - (Серия «Мастера психологии»).
3. Дусавицкий А.К. Развитие личности в учебной деятельности / А.К. Дусавицкий. - Х.: 2008. - 216 с.
4. Климов Е.А. Общая типология ситуаций (казусов) и структура мыслительных задач, возникающих в практике работы профконсультанта / Е. А. Климов // Научные труды ВНИИ профтехобразования. Вип. 32. - Л.: 1976. - С. 5-25.
5. Климов Е.А. Психолого-педагогические проблемы профессиональной консультации / Е.А. Климов. - М.: Знание, 1983. - 96 с.
6. Кудрявцев Т.В. Психологический анализ динамики профессионального самоопределения личности / Т.В. Кудрявцев, В.Ю. Шегурова // Вопросы психологии. - 1983. - № 2. - С. 51-59.
7. Кузнєцов М.А. Професійне становлення особистості як субєкта діяльності: результати теоретичного дослідження / М.А. Кузнєцов, Н.В. Підбуцька // Наукові записки. Серія «Психологія і педагогіка». - Острог : Видавництво Національного університету «Острозька академія», 2013. - Вип. 25. - С. 75-80.
8. Кузнєцов М.А. Взаємозвязок психологічних особливостей переживання часу та особистісних характеристик у студентів / М.А. Кузнецов, А.В. Поденко, Т.К. Белоусова // Вісник ХНПУ імені Г.С. Сковороди. Психологія, Вип. 46, Частина ІІ. - Х.: ХНПУ, 2013. - С. 133-153.
9. Панок В. Основи практичної психології / В. Панок, Т. Титаренко, Н. Чепелєва. - К.: 1999. - 536 с.
10. Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение / Н.С. Пряжников. - М.: 1996. - 256 с.
11. Степанов С.Н. Психология рефлексии: проблемы и исследования / С.Н. Семенов // Вопросы психологии. - 1985. - № 3. - С. 31-40.
12. Хомуленко Б.В. Функціонально-рольова структура особистості психолога / Б.В. Хомуленко // Психологія професійної безпеки: технології конструктивного самозбереження особистості: колективна монографія / За ред. проф. Ж. Вірної. - Луцьк: Вежа-Друк, 2015. - С. 341-360.
