Розгляд феномену ідентичності, його структури як єдності когнітивного, емоційного, конативного та ціннісного компонентів. Виявлення рівня розвитку ідентичності художньо обдарованих дітей, що виявляється у більш диференційованому і повному образі Я.
При низкой оригинальности работы "Особливості ідентичності художньо обдарованих та "проблемних" підлітків та юнаків", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
Выявлено, что более высокий уровень развития идентичности характеризует художественно одаренных детей, что проявляется в более дифференцированном и полном образе Я, его позитивной модальности и согласованности, четкой профессиональной перспективе будущего, более высоких статусах идентичности в разных сферах жизнедеятельности. The identity of “problem” teenagers is characterized mostly by low level of development (diffuse, premature identity) or negative form, internal inconsistency, values deformation. В підлітковому віці актуалізується досягнення ідентичності через прийняття низки свідомих рішень відносно своєї ціннісної позиції в соціумі, пошук соціальних основ особистої визначеності і стійкості, рольової і групової належності. В результаті дослідження структури і змісту ідентичності досліджуваних різних груп зафіксовано такі найбільш суттєві відмінності: в дівчат контрольної групи і художньо обдарованих щодо професійної ідентичності, особистіших якостей, повноти самоописів (хоча вони й не досягають рівня значущості); у хлопців з групи художньо обдарованих дітей показники цих сфер, а також категорії «інтереси, наміри» переважають відповідні показники опитаних інших груп на рівні тенденції, а показники повноти самоопису значуще відрізняються в хлопців контрольної групи та художньо обдарованих порівняно з показниками хлопців-правопорушників (р<0,05).
Список литературы
1. Boryshevskyj M.J. The road to myself: on the basis of subjectivity to the heights of spirituality. - K.: Academvydav, 2010. - 416 p.
2. Varga, A., Drabkina T. System psychotherapy of family/Brief lectures course. - SPB.: Rech, 2001. - 144 p.
3. Zlyvkov, V.L. Self-identification in pedagogical communication. - K.: Ukrainian center of political management, 2005. - 140 p. ]
4. Soldatova, E.L. Ego-identity in normative development crisis // Question of psychology. - 2006. - №5. - P. 74-84. ]
5. Shnader, L.B. The personality, gender and professional identity: the theory and methods of diagnostic. -M.:Moscow psychology-social institute, 2007. - 128 p.]
6. Themikov, A. The system family’s therapy: Integrative model of diagnostic. - M.:Independent firm «Class», 2005. - 208 p.]
7. Erikson, E.H. Identity, youth and crisis / E. Erikson. - New York: Norton, 1968. -349 p.
8. Hobermas, J. Identitail. Zur Reconstrnktion des Historichen Materialismus. - Frankfurt: Suhrkamp. Verl.,1976.
9. Camilleri C., Malevska-Peyre H. Socialization and Identity strategies // Handbook of Cross Cultural psychology (Ed.: Berry J.W., Poortinga Y.H., Pandey J.J.). - Allyn and Bacon, 1997, v.2,pp.43-68.
10. Marsia, J.E. Identity in Adolescence // Adelson J. (ed.) Jandbook of Adolescent Psychology. - N.Y.: John Willey, 1980. - P.213-231.
Размещено на .ru
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
