Особистісно-орієнтоване навчання дискретної математики у вищих навчальних закладах з використанням інформаційних технологій - Диссертация

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ ОСОБИСТІСНО ОРІЄНТОВАНЕ НАВЧАННЯ ДИСКРЕТНОЇ МАТЕМАТИКИ У ВИЩИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДАХ З ВИКОРИСТАННЯМ ІНФОРМАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙнавчання дискретний математика студент ВНЗ вищий навчальний заклад ЕОР електронний освітній ресурс КМСОНП кредитно-модульна система організації навчального процесуСлід зауважити, що в навчально-виховному процесі, який організовано із використанням ІТ: створюються умови спонукання більшості студентів до самостійної роботи, формування сприятливої комунікативної ситуації та умови для розвитку творчих здібностей особистості, які є особливо значущими для кожного; підвищується мотивація навчання та пізнавальна активність студентів; формуються можливості індивідуалізації, диференціації та інтенсифікації процесу навчання; розширюються та поглиблюються міжпредметні звязки; створюються умови систематизації та інтеграції знань окремих дисциплін; зявляються можливості організації систематичного та достовірного контролю та оцінювання рівня знань тощо. Однак, спостерігаються деякі суттєві протиріччя між традиційною системою навчання теоретичних основ інформатики у вищих навчальних закладах з використанням інформаційних технологій та можливостями використання ІТ, необхідністю спрямованості у навчально-виховному процесі на особистісний розвиток студентів і формалізованим підходом до організації навчання з використанням ІТ. Проведений аналіз науково-методичних досліджень дає змогу виявити суперечності у системі підготовки студентів галузі знань „Інформатика та обчислювальна техніка” між реальною практикою використання інформаційних технологій (ІТ) у традиційній системі навчання теоретичних основ інформатики та широкими дидактичними можливостями використання інформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ) у навчальному процесі ВНЗ; між необхідністю спрямовання навчального процесу на особистісний розвиток студентів та формальним підходом до індивідуалізації навчання з використанням ІКТ; між можливостями використання сучасних ІКТ у навчальному процесі та існуючим методичним забезпеченням їх застосування; між необхідністю впровадження особистісно орієнтованого навчання на основі ІКТ та готовністю до такого навчання студентів та професорсько-викладацького складу ВНЗ; між домінуванням колективних і фронтальних форм організації навчання і індивідуальними особливостями засвоєння вмінь та знань студентами. Гіпотеза дослідження базується на припущенні про те, що впровадження принципів, методів і форм особистісно орієнтованого навчання у процес вивчення дискретної математики, а також використання в цьому процесі інформаційних технологій як одного з засобів реалізації особистісно орієнтованого навчання, надасть можливість підвищити ефективність навчально-виховного процесу з дискретної математики. індивідуалізація навчально-виховного процесу є умовою реалізації сучасних тенденцій в освіті, спрямованої на навчання протягом усього життя; - підвищення ефективності навчально-виховного процесу з дискретної математики відбувається за умови використання форм і методів особистісно орієнтованого навчання та інформаційних технологій як одного з засобів реалізації студентоцентристського підходу в особистісно орієнтованому навчанні.Згодом на рубежі 1960-1970-х рр. французи, для позначення галузі автоматизованого опрацювання даних в суспільстві, ввели термін "Informatigue" ("інформатика"), яке є своєрідним гібридом двох слів - "ІНФОРМАЦІЯ" і "АВТОМАТИКА" [134]. На сьогодні, інформатика - це наука про інформаційні ресурси та інформаційні технології в природі та суспільстві, що використовуються як методи та засоби пошуку, збирання, одержання, опрацювання, зберігання, подання, передавання даних та управління інформаційними процесами [148]. Інформатика вивчає те спільне, яке властиве численним різновидам певних інформаційних технологій, зокрема технології і є обєктом вивчення інформатики. Варто зазначити, що в дійсності, інформатика та кібернетика мають багато спільного, заснованого на концепції управління, однак кібернетика повністю не заміщує інформатику. Кібернетика передбачає дослідження загальних законів руху даних в довільних системах, у той час як інформатика, спираючись на цей теоретичний фундамент, вивчає технологію, способи та прийоми збирання, зберігання, опрацювання, передавання, подання та використання даних [148].Крім того, математика надає можливість працювати з поняттями, що належать до інформатики, конкретними засобами аналізу та верифікаціями, а також є теоретичною основою для розуміння важливих ідей інформатики. Як уже було зазначено, студентам, які вивчають інформатику, пропонують вивчати дискретну математику якомога раніше, переважно в перший рік навчання. Вимагати від студентів, які вивчають інформатику, прослухати курси з дискретної математики одночасно з вступним циклом. Реалізація трьох курсів з застосуванням підходу "з максимальним охопленням матеріалу" використовує модель впровадження математичних модулів безпосередньо у вст

Зміст

ПЕРЕЛІК УМОВНИХ СКОРОЧЕНЬ ВСТУП

1. АНАЛІЗ ПРОБЛЕМ ОСОБИСТІСНО ОРІЄНТОВАНОГО НАВЧАННЯ ДИСКРЕТНОЇ МАТЕМАТИКИ У ВИЩИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДАХ 1.1 ДИСКРЕТНА МАТЕМАТИКА ЯК СКЛАДОВА СИСТЕМИ ПІДГОТОВКИ СТУДЕНТІВ ВИЩИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ

1.2 ДОСВІД НАВЧАННЯ ДИСКРЕТНОЇ МАТЕМАТИКИ У ЗАРУБІЖНИХ УНІВЕРСИТЕТАХ

1.3 ТЕОРЕТИКО-ПРАКТИЧНІ ПЕРЕДУМОВИ ОСОБИСТІСНО ОРІЄНТОВАНОГО НАВЧАННЯ ТА АНАЛІЗ ДОСВІДУ ЙОГО ЗАСТОСУВАННЯ

ВИСНОВКИ ДО ПЕРШОГО РОЗДІЛУ

2. ОСОБИСТІСНО ОРІЄНТОВАНЕ НАВЧАННЯ СТУДЕНТІВ НАПРЯМУ ПІДГОТОВКИ «КОМПЮТЕРНІ НАУКИ» У ВНЗ З ВИКОРИСТАННЯМ ІНФОРМАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ

2.1 ТЕОРЕТИЧНІ ПЕРЕДУМОВИ СТВОРЕННЯ ЕЛЕМЕНТІВ СИСТЕМИ ОСОБИСТІСНО ОРІЄНТОВАНОГО НАВЧАННЯ ДИСКРЕТНОЇ МАТЕМАТИКИ СТУДЕНТІВ ВИЩОГО НАВЧАЛЬНОГО ЗАКЛАДУ

2.2 ОСОБИСТІСНО ОРІЄНТОВАНЕ НАВЧАННЯ ДИСКРЕТНОЇ МАТЕМАТИКИ З ВИКОРИСТАННЯМ ІНФОРМАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ ЯК СКЛАДОВА СИСТЕМИ НАВЧАННЯ СТУДЕНТІВ НАПРЯМУ ПІДГОТОВКИ «КОМПЮТЕРНІ НАУКИ»

2.2.1 ЗАГАЛЬНА ХАРАКТЕРИСТИКА НАВЧАЛЬНОГО КУРСУ «ДИСКРЕТНА МАТЕМАТИКА»

2.2.2 ОСОБЛИВОСТІ ОРГАНІЗАЦІЇ НАВЧАЛЬНОГО ПРОЦЕСУ В УМОВАХ ОСОБИСТІНО ОРІЄНТОВАНОГО НАВЧАННЯ З ВИКОРИСТАННЯМ ІТ

2.3 ВИКОРИСТАННЯ ОСВІТНЬОГО РЕСУРСУ У ВИГЛЯДІ САЙТУ

«ДИСКРЕТНА МАТЕМАТИКА» ЗА УМОВ ОСОБИСТІСНО

ОРІЄНТОВАНОГО НАВЧАННЯ ВИСНОВКИ ДО ДРУГОГО РОЗДІЛУ

3. ВПРОВАДЖЕННЯ ЕЛЕМЕНТІВ ОСОБИСТІСНО ОРІЄНТОВАНОЇ МЕТОДИЧНОЇ СИСТЕМИ НАВЧАННЯ ДИСКРЕТНОЇ МАТЕМАТИКИ У НАВЧАЛЬНИЙ ПРОЦЕС ТА ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА ПЕРЕВІРКА ЇХ ЕФЕКТИВНОСТІ

3.1 ОСОБЛИВОСТІ РЕАЛІЗАЦІЇ ОСОБИСТІСНО ОРІЄНТОВАНОГО НАВЧАННЯ З ВИКОРИСТАННЯМ ІНФОРМАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ ПРИ ВИВЧЕННІ ДИСКРЕТНОЇ МАТЕМАТИКИ

3.1.1 ВИВЧЕННЯ ЗМІСТОВОГО МОДУЛЯ «ГРАФИ ТА ДЕРЕВА» 3.1.2 ВИВЧЕННЯ ЗМІСТОВОГО МОДУЛЯ «БУЛЕВА АЛГЕБРА» 3.1.3 ОРГАНІЗАЦІЯ ПРАКТИЧНИХ ЗАНЯТЬ ЗА ФОРМИ РОБОТИ У МАЛИХ ГРУПАХ

3.1.4 ЗАСОБИ ОРГАНІЗАЦІЇ ГРУПОВОЇ РОБОТИ СТУДЕНТІВ 3.2 ПЛАНУВАННЯ ТА ПРОВЕДЕННЯ ПЕДАГОГІЧНОГО ЕКСПЕРИМЕНТУ

3.3 АНАЛІЗ РЕЗУЛЬТАТІВ ПЕДАГОГІЧНОГО ЕКСПЕРИМЕНТУ ВИСНОВКИ ДО ТРЕТЬОГО РОЗДІЛУ

ВИСНОВКИ ДОДАТКИ

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

ПЕРЕЛІК УМОВНИХ СКОРОЧЕНЬ