Развитие произносительной стороны речи ребенка в онтогенезе. Анализ нарушения звукопроизношения у дошкольников со стертой дизартрией и дислалией. Проблемы дифференциальной диагностики дефекта. Разработка рекомендаций по развитию звукового навыка у детей.
При низкой оригинальности работы "Особенности звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста со стёртой дизартрией и дислалией", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
Глава 1. Теоретические основы изучения особенностей звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста со стертой дизартрией и дислалией 1.1 Развитие произносительной стороны речи ребенка в онтогенезе 1.2 Нарушение звукопроизношения у детей со стертой дизартрией и дислалией 1.3 Проблема дифференциальной диагностики стертой дизартрии и дислалии Глава 2. Экспериментальная работа по изучению звукопроизношения у детей со стертой дизартрией и дислалией 2.1 Программа, направленная на выявление особенностей звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста со стертой дизартрией 2.2 Выявление особенностей звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста со стертой дизартрией и дислалией Заключение Список использованной литературы Введение Стертая дизартрия и дислалия встречается очень часто в логопедической практике. Основные жалобы при стертой дизартрии: невнятная невыразительная речь, плохая дикция, искажение и замена звуков в сложных по слоговой структуре словах и др. данным Архиповой, в группах для детей с общим недоразвитием речи до 50% детей, а в группах с фонетико-фонематическим недоразвитием - до 35% детей имеют стертую дизартрию или дислалию. Проблеме изучение стертой дизартрии и дислалии посвящены работы Соботович Е.Ф., Карелиной И.Б., Токаревой О.А., Винарской Е.Н., Архиповой Е.Ф., и др. Изучение особенностей произносительной стороны речи и ее коррекции у старших дошкольников со стертой дизартрией базировалось на современных представлениях специальной психологии и педагогики о сущности речевого дефекта у детей с дизартрией, о диалектическом единстве речевого и психического развития, о комплексном, системном и функционально-семантическом подходах к обследованию имеющихся отклонений в развитии. В эксперименте приняли участие 10 детей дошкольного возраста, имеющих нарушения речи. В настоящее время доказано, что процесс сенсорного развития, в том числе и восприятия речи, осуществляется с необходимым участием двигательных импульсов. А.Н. Гвоздев описывал крики новорожденных как выдыхания при более или менее раскрытой полости рта, вследствие чего получается звук гласного типа разной степени открытости. В состоянии эмоционального возбуждения ребенка поток тактильно-кинестетических раздражений от сокращающихся мышц поступает в центральную нервную систему на определенный интервал времени раньше, чем соответствующие аутослуховые и аутозрительные раздражения, что и закладывает тот базальный компонент второй сигнальной системы речи, о котором говорил И.П. Павлов.
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
