Особенности зрительного восприятия дошкольников - Курсовая работа

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ "Гомельский государственный университет имени Франциска Скорины" Особенности зрительного восприятия дошкольниковЗрительное восприятие как раньше, так и в современном мире вызывает огромный интерес. Если сопоставить количество исследований, а значит и число усилий, сделанных в отношении осязательного восприятия, и число исследований зрительного восприятия, то последнее гораздо существеннее, нежели первое. Одним из важнейших показателей психического развития детей дошкольного возраста является уровень зрительного восприятия, определяющий успешность овладения когнитивными умениями, включая в том числе, и такие важные базовые умения как письмо, чтение, рисование в начальной школе. Взаимосвязь развития зрительного восприятия и созревания мозговых структур проанализировано в ряде исследований (Д.А. Методологической основой данного исследования являются работы отечественных и зарубежных авторов, изучающих закономерности психологического развития детей, в том числе и дошкольного возраста: О.М.Восприятие составляет основу ориентировки человека в окружающей действительности, позволяет ему организовать деятельность, поведения в соответствии с объективными свойствами и отношениями вещей. Но одно только зрение не может обеспечить правильного восприятия формы предметов. Правильно воспринимать расстояние до значительно удаленных от нас предметов с помощью лишь одного глаза (монокулярное зрение) мы не можем. В восприятии удаленности при расстояниях до предмета более 30 метров при бинокулярном зрении важную роль играет механизм конвергенции глаз (т. е. согласованное движение глаз, обеспечивающих ясное изображение предмета на их сетчатках). Благодаря зрению человек свободно ориентируется в окружающем мире, зрение помогает быстро реагировать на возникающие для его жизни опасности, зрение дает возможность видеть такие предметы, которые удалены от глаз на миллиарды километров [6].В современной науке не отождествляют понятия "восприятие" и "сенсорные процессы", которые не являются изначально восприятием, а становятся им (Б.Г. От внешних практических манипуляций с предметами дети переходят к ознакомлению с предметом на основе зрения и осязания. К 7 годам дети уже могут ставить перед собой цель изучить свойства того или иного предмета, сравнить предметы между собой [16]. Штерном стадии позволили раскрыть эволюцию процесса восприятия ребенком сложного объекта - картины и увидеть, что дети в процессе умственного развития переходят от фрагментарного восприятия, т.е. узнавания отдельных предметов, никак между собой не связанных, к выявлению сначала их функциональных связей (что человек и делает), а затем и к раскрытию более глубоких отношений между предметами и явлениями: причин, связей, обстоятельств, целей [18]. Спрашивая детей о том, что они видят на картинке, воспитатель ориентирует ребенка на перечисление любых предметов (важных и второстепенных) и в любом порядке.Для исследования были выбраны 25 девочек средней и старшей групп Детского сада № 2 и №14 города Гомеля. На 11-ти картинках, предлагаемых ребенку, даны изображения, при отрицательном или положительном ответе в таблицу заносятся баллы. Если испытуемый дает правильный ответ на все изображения на карточке, в бланк заносятся - 3 балла. Если ребенок не дает ни одного правильного ответа - 1 балл. Можно сделать вывод, что уровень развития зрительного восприятия девочек 5 и 5,5 лет, соответствует норме [27].На основе анализа литературы была выявлена специфика развития зрительного восприятия детей дошкольного возраста, определено понятие зрительного восприятия и его структуру, выявлены особенности зрительного восприятия детей дошкольного возраста: экспериментально-психологическое исследование детей дошкольного возраста с типичным видом развития. Теоретический анализ литературы показал, что зрительное восприятие - важнейший вид перцепции, играющий большую роль в психическом развитии ребенка, имеющий не только огромное информационное, операциональное значение. Это обеспечит детям формирование практических навыков и умений пользоваться зрением для удовлетворения различных жизненных потребностей. В ходе практического исследования было выявлено, что уровень развития зрительного восприятия девочек дошкольного возраста, опрошенных в двух детских садах города Гомеля, соответствует норме. Практическая значимость: выделенные возрастные характеристики восприятия детей дошкольного возраста, уровни развития основных компонентов зрительного восприятия, могут быть использованы при проведении диагностического обследования детей и выступать основами для оценки развития детей дошкольного возраста, проводить коррекционную работу.Теоретический анализ литературы показал, что зрительное восприятие - важнейший вид перцепции, играющий большую роль в психическом развитии ребенка, имеющий не только огромное информационное, операциональное значение.

Содержание

Введение

1. Зрительное восприятие

2. Зрительное восприятие у детей дошкольного возраста

3. Экспериментально-психологическое исследование зрительного восприятия детей дошкольного возраста

Заключение

Список использованных источников

Актуальность этой темы в том, что в настоящее время внимание многих психологов в мире привлечено к проблемам развития ребенка. Этот интерес далеко не случаен, так как обнаруживается, что дошкольный период жизни является периодом наиболее интенсивного развития; когда закладывается фундамент физического, психического и нравственного здоровья. Актуальность темы связана с недостаточной изученностью, а так же с возможностью эффективной коррекции в раннем возрасте. Зрительное восприятие как раньше, так и в современном мире вызывает огромный интерес. Если сопоставить количество исследований, а значит и число усилий, сделанных в отношении осязательного восприятия, и число исследований зрительного восприятия, то последнее гораздо существеннее, нежели первое. Следовательно, данная тема является актуальной.

Одним из важнейших показателей психического развития детей дошкольного возраста является уровень зрительного восприятия, определяющий успешность овладения когнитивными умениями, включая в том числе, и такие важные базовые умения как письмо, чтение, рисование в начальной школе. Взаимосвязь развития зрительного восприятия и созревания мозговых структур проанализировано в ряде исследований (Д.А. Фарбер, Т.Г. Бетелева, Т.А. Строганова, А.О. Прокофьев, М.М. Безруких). Анализ нарушений письма у младших школьников выявил большое количество трудностей, связанных с недоразвитием зрительного восприятия (М.М. Безруких, А.Н. Корнев, Т.В. Ахутина и др.) [1].

Предметом изучения данной темы является особенности зрительного восприятия детей дошкольного возраста.

Объект исследования - зрительное восприятие.

Цель работы - выявление особенностей зрительного восприятия дошкольников. Исследование особенностей зрительного восприятия дошкольников.

Задачи: - установить на основе анализа литературы специфику развития зрительного восприятия детей дошкольного возраста;

- определить понятие зрительного восприятия и его структуру;

- выявить особенности зрительного восприятия детей дошкольного возраста, экспериментально-психологическое исследование детей дошкольного возраста.

Методологической основой данного исследования являются работы отечественных и зарубежных авторов, изучающих закономерности психологического развития детей, в том числе и дошкольного возраста: О.М. Дьяченко, Е.В. Филлиповой, З.М. Истоминой, Н.Н. Поддьякова, Л.С. Выготского, Дж. Гилфорда, Т. В. Кудрявцева, Н.С. Лейтиса, Э.П. Торренса, Д.Б. Эльконина, А.Н. Леонтьева, С.П. Рубенштейна, П.П. Блонского, А.В. Запорожца, П.Я. Гальперина. Исследованиям развития зрительного восприятия детей дошкольного возраста посвятили свои работы Л.В. Фомичева, А.М. Витковская, Л.И. Плаксина, Л.А. Дружинина, А.П. Григорьева и др. [1].

"Детство - этап подготовки к будущей жизни". Если общество определяет свое отношение к детству исключительно как ко времени "подготовки", то отрицается самоценность "проживания" эпохи детства - ребенок. Между тем условия непрерывности образовательного процесса, связывающее дошкольные и школьные годы, отнюдь не в том, чтобы оценивать настоящее лишь с позиции будущего. Только отношение к детству как самоценному времени жизни делает детей в будущем полноценными школьниками, рождает такие домодействующие качества личности, которые дают возможность шагнуть за пределы детства [2].

Период от рождения до поступления в школу является, по признанию специалистов всего мира, возрастом наиболее стремительного физического и психического развития ребенка, первоначального формирования физических и психических качеств, необходимых человеку в течение всей последующей жизни, качеств и свойств, делающих его человеком. Особенностью этого периода, отличающей его от других, последующих этапов развития, является то, что он обеспечивает именно общее развитие, служащее фундаментом приобретения в дальнейшем любых специальных знаний и навыков и усвоения различных видов деятельности. Формируются не только качества и свойства психики детей, которые определяют собой общий характер поведения ребенка, его отношение ко всему окружающему, но и те, которые представляют собой "заделы" на будущее и выражаются в психологических новообразованиях, достигаемых к концу данного возрастного периода. Воспитание и обучение необходимо адресуется по всему спектру психических качеств ребенка, но адресуется по разному. Основное значение имеют поддержка и всемирное развитие качеств, специфических для возраста, так как создаваемые им уникальные условия больше не повторятся и то, что будет "недобрано" здесь, наверстать в дальнейшем окажется трудно или вовсе невозможно. Ведущую роль в психическом развитии детской личности играет обучение в широком смысле слова, которые заключаются в условии общественного опыта, накопительного предшествующими поколениями, в овладении материальной и духовной культурой, созданной человечеством. [2]

Современная ситуация в образовании, особенно в дошкольном, объективно является непростой. Неуклонно растет число сочетанных отклонений в развитии [3}. Наряду со сложными аномалиями органического происхождения, заметен рост психогенных нарушений, проявляющихся в аутизации, агрессивности, нарушениях поведения и деятельности, тревожно-фобических расстройствах, искажениях процессов социализации.{3} Фактически в специальной психологической помощи нуждаются не только дети, посещающие специальные образовательные учреждения, но и значительное количество детей, находящихся в дошкольных образовательных учреждениях общеразвивающего вида. Методики, позволяющие выявить особенности развития зрительного восприятия у детей данного периода, наиболее информативны, потому что именно зрительное восприятие дает полную картину о развитии других психических функций в целом. [3]

На основе анализа литературы была выявлена специфика развития зрительного восприятия детей дошкольного возраста, определено понятие зрительного восприятия и его структуру, выявлены особенности зрительного восприятия детей дошкольного возраста: экспериментально-психологическое исследование детей дошкольного возраста с типичным видом развития. Теоретический анализ литературы показал, что зрительное восприятие - важнейший вид перцепции, играющий большую роль в психическом развитии ребенка, имеющий не только огромное информационное, операциональное значение. Оно участвует в обеспечении регуляции позы, удержания равновесия, ориентировки в пространстве, контроля поведения и т.д. Формирование зрительного восприятия является основой становления организации образных форм познания в дошкольном возрасте. Для развития зрительного восприятия необходимо использовать все виды детской деятельности: игру, труд, занятия и бытовую деятельность. Это обеспечит детям формирование практических навыков и умений пользоваться зрением для удовлетворения различных жизненных потребностей. В ходе практического исследования было выявлено, что уровень развития зрительного восприятия девочек дошкольного возраста, опрошенных в двух детских садах города Гомеля, соответствует норме.

Актуальность этой темы в том, что в настоящее время внимание многих психологов в мире привлечено к проблемам развития ребенка. Этот интерес далеко не случаен, так как обнаруживается, что дошкольный период жизни является периодом наиболее интенсивного развития; когда закладывается фундамент физического, психического и нравственного здоровья.

Актуальность темы связана с недостаточной изученностью, а так же с возможностью эффективной коррекции в раннем возрасте. Одним из важнейших показателей психического развития детей дошкольного возраста является уровень зрительного восприятия, определяющий успешность овладения когнитивными умениями, включая в том числе, и такие важные базовые умения как письмо, чтение, рисование в начальной школе. Таким образом, можно сделать вывод, что именно период дошкольного детства является периодом самого интенсивного развития зрительного восприятия и на его основе всех психических процессов. Практическая значимость: выделенные возрастные характеристики восприятия детей дошкольного возраста, уровни развития основных компонентов зрительного восприятия, могут быть использованы при проведении диагностического обследования детей и выступать основами для оценки развития детей дошкольного возраста, проводить коррекционную работу. Так же выявленные особенности зрительного восприятия могут быть использованы методистами при составлении и совершенствовании методических пособий, авторами учебников при составлении вариативных заданий. Зная особенности зрительного восприятия дошкольников можно помочь воспитателям правильно выстроить свою деятельность и деятельность детей при организации обучения в дошкольных учреждениях, а так же родителям дошкольников в семье. Можно отметить, что изучение восприятия вооружает ученых умением выявлять и лечить детей с нарушениями сенсорно-перцептивной системы. Научная новизна исследования: установлены идеи, дискуссионные вопросы и основные аспекты темы - зрительное восприятие, которые важны не только для истории психологии как науки вообще, но и является центральными для экспериментальной психологии в частности. Установлены данные о том, что этот раздел психологии имеет дело с важнейшими, если не с решающими аспектами повседневного взаимодействия человека с внешней средой. Систематизированы виды зрительного восприятия, выделены его составляющие, выявлены особенности зрительного восприятия в дошкольном возрасте.