Особенности зрительного восприятия детей младшего школьного возраста - Курсовая работа

1. Теоретические подходы к проблеме влияния особенностей развития зрительного восприятия у детей младшего школьного возраста на овладение графической деятельностью 1.1 Проблема восприятия в психологии 1.2 Психологические особенности детей младшего школьного возраста 1.3 Возрастные психолого-педагогические и физиологические индивидуальные особенности зрительного восприятия у младших школьников 1.4 Графическая деятельность младших школьников 2. Исследование влияния особенностей развития зрительного восприятия у детей младшего школьного возраста на овладение графической деятельностью 2.1 Характеристика методик исследования 2.2 Результаты исследования 2.3 Математическая обработка результатов исследования 2.4 Рекомендации Заключение Список литературы Приложения Введение В исследованиях последних лет все больше внимания при анализе причин трудностей графической деятельности детей младшего школьного возраста уделяется особенностям развития восприятия. Однако, вопрос о том, какие компоненты восприятия в силу их низкого уровня развития приводят к тем или иным трудностям графической деятельности, остается пока открытым. Чтение и письмо, успешность овладение которыми непосредственно связана с высоким уровнем развития зрительного восприятия, с одной стороны, становятся условиями дальнейшего развития школьного обучения. Гипотеза исследования: у детей младшего школьного возраста с высоким и средним уровнем развития графических умений уровень развития зрительного восприятия выше, чем у детей с низким и очень низким уровнем развития графических умений. Теоретической основами исследования выступили современные представления о высших психических функциях как психических процессах, произвольных по способу протекания и социальных по происхождению, имеющих многоуровневое строение, психофизиологической основой которых являются функциональные системы, характеризующиеся гетерохронностью и гетерогенностью (Выготский Л.С., Гальперин П.Я., Запорожец А.В., Леонтьев А.Н., Доброхотова Т.А., Брагина Н.Н. и др.). Основополагающими для настоящего исследования послужили представления об образах восприятия как устойчивых системах отношений, являющихся носителями предметного значения, смысла, а также представлений о тесной связи вербальных и невербальных процессов (Леонтьев А.Н., Рубинштейн С.Л., Смирнов С.Д., Салмина Н.Г. и др.). Методы исследования: - анализ письменных работ учащихся; - методики диагностики графической деятельности (графический диктант); - методика И. Матюгина «Определение уровня зрительной памяти»; - модифицированная методика определения у младших школьников уровня умения выделять формы объекта. Отличие восприятия в его развитых формах от ощущений состоит и в том, что итогом возникновения ощущения является некоторое чувство (например, ощущения яркости, громкости, соленого, высоты звука, равновесия и т.п.), в то время как в результате восприятия складывается образ, включающий комплекс различных взаимосвязанных ощущений, приписываемых человеческим сознанием предмету, явлению, процессу.