Психологические особенности детей младшего школьного возраста. Становление теоретической позиции младших школьников. Формы и функции подражания детей как основа для устремлений и становления их жизненных планов. Подражание и культурное развитие ребенка.
Школьное образование имеет большую прерогативу в развитии человека, которое должно дать адекватные знания и соответствующее воспитание в процессе становления личности школьника как полноправного социального члена общества, так как данный возрастной период определяет большую потенциальную перспективу разностороннего развития ребенка. Необходимо также отметить, что многие специалисты подчеркивал на крайнюю значимость младшего школьного возраста в становлении личности человека и формировании у него продуктивного интеллекта. Существенную роль играет участие младших школьников в играх, способствующее их самоутверждению, развивающее настойчивость, стремление к успеху и различные мотивационные качества. Поэтому условия обучения на начальной ступени школы во многом определяют успешность дальнейшего образования личности, а также продуктивность интеллектуального труда будущего специалиста. Второй кризис связан с началом полового созревания, сменой мотивов и ведущей деятельности. Ребенок в начальной школе усваивает специальные психофизические и психические действия, которые должны обслуживать письмо, арифметические действия, чтение, физкультуру, рисование, ручной труд и другие виды учебной деятельности. На основе которых при благоприятных условиях обучения и достаточном уровне умственного развития ребенка возникают предпосылки к теоретическому сознанию и мышлению. У каждого ребенка, поступившего в школу, повышается психологическая напряженность, которая отражается не только на физическое здоровье, но и в поведении. Цель курсовой работы - проанализировать литературу, касающуюся психологии младших школьников и их жизненных планов. Задачи курсовой работы: - провести психолого-педагогическую характеристику младшего школьного возраста; - рассмотреть процесс становления теоретической позиции младших школьников; - определить формы и функции подражания детей как основа для устремлений и становления их жизненных планов; - проанализировать процесс формирования жизненных планов личности младшего школьника. Так, Л. С. Выготский относил к младшим школьникам детей в возрасте от 6-7 до 11 лет, А. А. Люблинская - от 7 до 12 лет, Л. И. Божович - от 7-8 до 10-11 лет, а Д. Б. Эльконин и А. Л. Венгер «сдвинули» границы возраста вниз: к 6 и соответственно 9 годам. Так, С. М. Трапезников обнаружил следующее. Ведь в это время одна из главных потребностей детства - стремление быть взрослым - впервые удовлетворяется «по-настоящему»: в серьезной, трудной и всех интересующей (как принято говорить у взрослых, социально значимой) учебной деятельности. Осваивая учебную деятельность, ребенок включается в деловые, ролевые, функциональные отношения не только с учителем, но и с родителями и со взрослыми вообще. Понятие «задачи возраста» введено в педагогику А. В. Мудриком.
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
