Особенности взаимоотношений подростков, проживающих в интернате - Курсовая работа

Тенденции общественного развития, характерные для сегодняшней российской действительности (социальное расслоение, обострение межнациональных конфликтов, рост преступности, ослабление духовно-нравственных основ жизни страны, финансовый кризис, рост безработицы и др.), актуализировали проблему социального сиротства. Подобные изменения негативно отразились на материальном и нравственном здоровье семьи как института естественной социальной защиты ребенка, обнажили целый спектр социальных проблем: рост числа разводов, рост числа детей, рождающихся вне брака, социальная дезорганизация семей, материальные и жилищные трудности родителей, ослабление семейных связей, падение авторитета семьи, слабость нравственных устоев и, как следствие, изменение отношения к детям, вплоть до вытеснения их из семей. Как следствие этого, растет число детей, воспитывающихся в условиях учреждений интернатного типа, что оказывает неблагоприятное воздействие на характер их социального и личностного становления, т.к. не происходит адекватного «усвоения» родительских образцов поведения, социальных ролей или, в случае воспитания в неблагополучных семьях, эти образцы сильно искажены. Разрушаются эмоциональные связи ребенка с окружающей его социальной средой, миром взрослых и сверстников, развивающихся в более благоприятных условиях, вызывая глубокие вторичные нарушения физического, психического и социального развития. В зарубежной психологии проблема особенностей развития детей, воспитывающихся в условиях учреждений интернатного типа разрабатывалась, прежде всего, в работах А. Фрейд, Дж. Боулби, Й. Лангмейера и З. Матейчик, Р. Липтона. В отечественной психологии данной проблематикой занимались Л.Н. Галигузова, И.В. Дубровина, И.А. Залысина, И.И. Лисина, С.Ю. Мещерякова, B.C. Мухина, A.M. Прихожан, А.Г. Рузская, И.Н. Толстых, Н.Н. Слуцкий, Д.И. Фельдштейн, Л.М. Царегородцева и др. Но, тем не менее, как показывает анализ литературы, их исследования касаются в основном интеллектуальных, эмоциональных, личностных особенностей, а также сферы общения воспитанников учебно-воспитательных учреждений закрытого типа. В то же время практически полностью отсутствуют работы, посвященные характеру межличностных отношений в группах учащихся школ-интернатов и детских домов, хотя не дает сомнения тот факт, что коллектив воспитанников этих учреждений имеет свою специфику. Принимая во внимание все вышесказанное, темой нашего исследования выбрана проблема межличностных взаимоотношений подростков, проживающих в интернате. Предметом курсового исследования - специфика межличностных взаимоотношений в группах учащихся учебно-воспитательных учреждений различного типа. Задачи курсового исследования: - изучить теоретические основы проблемы взаимоотношений подростков в рамках зарубежной и отечественной психологии; - раскрыть понятие о межличностных взаимоотношениях в малой группе; - изучить особенности взаимоотношений в малой группе в младшем, среднем и старшем школьных возрастах; - изучить факторы, влияющие на развитие взаимоотношений подростков, проживающих в интернате; Теоретико-методологической основой нашего исследования явились: концептуальные позиции системного и субъектно - деятельностного подходов при исследовании межличностных отношений (К.А. Абульханова, А.Н. Леонтьев, Б.Ф. Ломов, С.Л. Рубинштейн); теории становления и развития малой группы (Г.М. Андреева, А.И. Донцов); концептуальные подходы к исследованию взаимодействия и межличностных отношений в различных социальных группах (Г.М. Андреева, И.П. Волков, А.И. Донцов, А.Л. Журавлев, В.В. Новиков, Н.Н. Обозов, А.В. Петровский, М.Г. Рогов, А.Л. Свенцицкий, Р.Х Шакуров и др.). Не случайно, что удовлетворенность межличностными отношениями и удовлетворенность своей позицией в этих отношениях - важнейший критерий социальной адаптации. Необходимыми условиями реализации таких потребностей как потребность в принадлежности, в привязанности и любви, в сочувствии, в статусе и признании являются внимание, интерес, принятие человека другими - особенно близкими, значимыми людьми. В рамках традиционного подхода в психологии многие исследователи, такие как М.Ю. Кондратьев, А.Я. Анцупов, Н.И.Конюхов, Е. Г. Баранов, при определении понятия взаимоотношений сходятся во мнении, что они носят субъективный характер и проявляются во взаимодействии, общении, а также имеют эмоциональную окрашенность[29,5]. И естественно, в первую очередь необходимо упомянуть о В.Н. Мясищеве, который считал, что самое главное, что определяет личность - ...ее отношения к людям, являющиеся одновременно взаимоотношениями...[23].