Особенности воображения детей старшего дошкольного возраста - Курсовая работа

Если бы человек не обладал фантазией, мы лишились бы почти всех научных открытий и произведений искусства, образов, создаваемых величайшими писателями и изобретений конструкторов. Проблема развития творческого воображения детей актуальна тем, что этот психический процесс является неотъемлемым компонентом любой формы творческой деятельности ребенка, его поведения в целом, и решать ее необходимо уже в дошкольном возрасте. Если в дошкольном периоде воображение специально не развивать, то в последующем наступает быстрое снижение активности этой функции. К первому классу у детей воображение должно быть уже достаточно сформировано и ребенок должен уметь ориентироваться в ситуациях, в которых происходят различные преобразования предметов, образов. Анализ литературы показал, что вопрос о закономерностях развития воображения продолжает активно изучаться.воображение дошкольный диагностическийЕсли при помощи восприятия и мышления человек узнает о свойствах, связях и отношениях вещей, явлений, существующих реально, то в воображении отражается и то, что было, но свидетелем чего человек не мог быть, и то, что есть, но недоступно по каким-либо причинам, и то, чего нет, но что может быть. Воображение возникло у человека в ходе трудовой деятельности. С развитием и усложнением трудовой деятельности совершенствовалось и воображение: оно рисовало картины более далекого будущего, дальние результаты. Воображение - способность создавать новые чувственные или мыслительные образы в человеческом сознании на основе преобразования полученных от действительности впечатлений . Рубинштейн пишет: «Воображение - это отлет от прошлого опыта, это преобразование данного и порождение на этой основе новых образов», он утверждает, что «любой образ может быть понят как процесс воспроизведения.К этому времени относятся первые попытки экспериментального исследования функции воображения (В.Вундт, Ф. Постепенно аспекты изучения этой проблемы все более расширяются, разрабатываются методики, позволяющие экспериментальным путем исследовать функцию воображения, даются попытки теоретического осмысления полученных данных, рассматриваются вопросы взаимоотношения воображения с другими познавательными процессами. Особую актуальность приобрели исследования по изучению «природы» творчества (А.В. Он выделяет основные стадии развития воображения ребенка: - на первой - ребенок может преобразовывать воспринимаемые предметы, т.е. в одном предмете он видит другой; на третьей - воображение находит отражение в игровых перевоплощениях;Воображение, как и всякая другая психическая деятельность, проходит в онтогенезе человека определенный путь развития. Так же как восприятие, память и внимание, воображение из непроизвольного (пассивного) становится произвольным (активным), постепенно превращается из непосредственного опосредствованное, причем основным орудием овладения им со стороны ребенка являются сенсорные эталоны. К концу дошкольного периода детства у ребенка, чье творческое воображение развилось достаточно быстро (а такие дети составляют примерно одну пятую часть детей этого возраста), воображение представлено в двух основных формах: а) произвольное, самостоятельное порождение ребенком некоторой идеи и б) возникновение воображаемого плана ее реализации. Воображение у ребенка начинает развиваться довольно рано, оно слабее, чем у взрослого, но богаче и занимает больше места в его жизни, т. к. маленькие дети вообще живут наполовину в мире своей фантазии. Воображение играет в жизни ребенка значительно большую роль, чем в жизни взрослого.Воображение является основной двигательной силой творческого процесса человека и играет огромную роль во всей его жизни. Воображение значительно расширяет и углубляет процесс познания. Особенности развития воображения в дошкольном возрасте: - воображение приобретает произвольный характер, предполагая создание замысла, его планирование и реализацию;Исследование проходило на базе МДОУ «Детский сад №1 г.Надя не знаю не знаю бегемот собачка динозавр не знаю Егор не знаю не знаю лужа не знаю машина не знаю Катя бабочка не знаю машинка паровоз не знаю зайчик Аня Т. нло не знаю не знаю не знаю чучело мышка Дима бабочка не знаю машина бабочка клоун не знаюДалее с детьми проводили формирующий эксперимент, целью которого было развитие творческого воображения и фантазии, т. к. выяснили, что уровень воображения низкий. За время исследования было проведено 4 занятия с детьми. Занятие №1 «Собираемся на бал» Е. А. Алябьева. На первом занятии предлагалось детям пофантазировать.Катя солнце домик бабочка 2 Даша Т. бабочка цветочек ракушка труба девочка танцует машина бабочка улитка замок единорог конфета заяц Паша черепашка пароход машинка машинка корабль носорог Катя бабочка не знаю машинка паровоз медведь зайчик Дима бабочка не знаю машина бабочка клоун кабанИсследовательская работа по теме данной курсовой работы позволяет сделать следующие выводы: была проанализирована теоретическая литература по теме исследования. Было отмечено, что воображение является

Оглавление

Введение

Глава 1. Воображение и его особенности в дошкольном возрасте

1.1 Понятие о воображении

1.2 Основные теории происхождения и развития воображения

1.3 Особенности воображения дошкольников

1.4. Выводы по теоретической части

Глава 2. Экспериментальные исследования развития воображения детей старшего дошкольного возраста

2.1 Констатирующий этап

2.2 Формирующий эксперимент

2.3 Контрольный эксперимент

Заключение

Литература

Приложения

Актуальность исследования. Воображение - это важнейшая сторона человеческой жизни. Если бы человек не обладал фантазией, мы лишились бы почти всех научных открытий и произведений искусства, образов, создаваемых величайшими писателями и изобретений конструкторов. Воображение является одним из важных психических процессов, играющих большую роль в формировании познавательной сферы ребенка. Развитие воображения способствует становлению такого важного процесса, как творчество. Проблема развития творческого воображения детей актуальна тем, что этот психический процесс является неотъемлемым компонентом любой формы творческой деятельности ребенка, его поведения в целом, и решать ее необходимо уже в дошкольном возрасте. Если в дошкольном периоде воображение специально не развивать, то в последующем наступает быстрое снижение активности этой функции. К первому классу у детей воображение должно быть уже достаточно сформировано и ребенок должен уметь ориентироваться в ситуациях, в которых происходят различные преобразования предметов, образов. Поэтому большое внимание в воспитательном процессе нужно уделять развитию творческого воображения. В последние годы на страницах психологической и педагогической литературы все чаще ставится вопрос о роли воображения в умственном развитии ребенка, об определении сущности механизмов воображения. Проблемой развития творческого воображения у детей дошкольного возраста занимались такие педагоги и психологи как Л. С. Выготский, Е. И. Давыдов, С. Л. Рубинштейн, О. М. Дьяченко, Д. Б Эльконин и др. Анализ литературы показал, что вопрос о закономерностях развития воображения продолжает активно изучаться.

Цель исследования. Изучить особенности воображения детей старшего дошкольного возраста.

Объект исследования. Дети старшего дошкольного возраста.

Предмет исследования. Особенности воображения.

Гипотеза исследования. Развитие творческого воображения у старших дошкольников происходит в процессе деятельности.

Задачи исследования: 1. Раскрыть сущность понятия «воображения», выявить его функции и виды, а так же рассмотреть особенности воображения.

2. Рассмотреть особенности воображения в старшем дошкольном возрасте.

3. Провести диагностическое исследование для определения уровня развития воображения детей старшего дошкольного возраста

База исследования: МДОУ «Детский сад №1 г. Порхова».

Структура исследования. Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложения.

Методы исследования. Психодиагностическое тестирование с помощью методик: 1. Методика Е. Торренса «Неполные фигуры» (адаптирован О. М. Дьяченко);

2. Модифицированный тест Роршаха;