Особенности ценностных ориентаций студентов из числа детей-сирот - Дипломная работа

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Красноярский государственный педагогический университет им. Кафедра социальной педагогики и социальной работы Направление подготовки 44.03.02 Психолого-педагогическое образование направленность (профиль) образовательной программы Психология и социальная педагогикаДефицитарность их социального опыта обусловливает низкий уровень социальной компетентности, что впоследствии нарушает процесс включения сирот в жизнь общества, снижает возможности усвоения ими принятой системы ценностей, норм, знаний и представлений. А так же на сегодняшний момент уделяется мало внимания на изучения влияния социального статуса на ценностные ориентации студентов-сирот. Исходя из выше написанного возникает необходимость изучения ценностных ориентаций студентов-сирот. Данная проблема решается путем сравнительного анализа ценностных ориентаций студентов-сирот и студентов, имеющих родителей. Сравнение ценностных ориентаций этих двух категорий поможет выявить чем отличаются ценностные ориентации этих двух групп, какие ориентации преобладают в у студентов-сирот, а какие у студентов, имеющих родителей.Ценность - представление о том, что свято для человека, коллектива, общества в целом, их убеждения и представления, выраженные в поведении. С понятием ценность тесно связано понятие «ценностная ориентация», которое впервые стало употребляться в американской социологии, в частности, Т. Парсонсом. По мнению философии, ценностные ориентации, эта главная ось сознания обеспечивает устойчивость личности, преемственность определенного типа поведения и деятельности и выражается в направленности потребностей и интересов. В социальной психологии понятие “Ценностные ориентации” используется в двух значениях, как: 1) идеологические, политические, моральные, эстетические и др. основания оценок субъектом действительности и ориентации в ней; Так, красивые безделушки, изящная одежда, художественные изделия, которыми люди украшают свое жилье, могут иметь инструментальную ценность как средства, позволяющие наслаждаться красотой; занятия спортом могут обладать инструментальной ценностью как условие сохранения и укрепления здоровья - финальной ценности; продвижение по службе может рассматриваться человеком в качестве инструментальной ценности, по отношению к которой финальной ценностью является возможность реализации его личностных возможностей или творческих замыслов, а то и просто власть, обеспечиваемая начальственной должностью.В первой главе мы рассмотрели теоретические аспекты ценностных ориентаций, раскрыли такие понятия как: «ценность» «ценностные ориентации», «структура ценностных ориентаций» «виды ценностных ориентаций» а так же их систему и т.д.В ходе теоретического анализа мы выдвинули гипотезу эмпирического исследования: существуют различия в ценностных ориентациях студентов-сирот и студентов, имеющих родителей. Исследование ценностных ориентаций студентов (студентов-сирот и студентов, имеющих родителей) было проведено: 1. Для студентов-сирот в большей степени, чем для студентов, имеющих родителей, значимы терминальные ценности «материально обеспеченная жизнь» (сироты чувствуют материальную несостоятельность), «свобода» (в условиях ограниченной жизнедеятельности), и значительно незначима ценность «счастье других» (студенты-сироты более эгоистичны). Для студентов, имеющих родителей, в большей степени, чем для студентов-сирот значимы терминальные ценности «наличие хороших и верных друзей» (с одной стороны, сироты находятся в постоянном ограниченном социальном кругу, и понятие «друг» для них обесценивается), «развитие», «творчество», «удовольствия» (обладая большей свободой, располагая ресурсами, студенты, имеющие родителей, чаще стремятся к получению удовольствия). Вывод: Различия в ценностях студентов-сирот и студентов, имеющие родителей, заключаются в том, что студенты из семей в большей степени ориентированы на развитие, творчество, самовыражение, на получение образование, имеют высокие притязания, а студенты-сироты стремятся получить то, чего им не хватает: свободу, независимость, материальная состоятельность.В рамках эмпирического исследования предположение о том, что существуют различия в ценностных ориентациях студентов-сирот и студентов, имеющих родителей. Было выявлены сходства и различий в ценностных ориентациях студентов-сирот и студентов, имеющих родителей . Так, для студентов-сирот и студентов, имеющих родителей, одинаково высоко значимы ценности «любовь», «здоровье», «счастливая семейная жизнь».

Актуальность исследования. Сиротство в Российской Федерации продолжает оставаться серьезной проблемой. Рост числа детей-сирот является реальностью наших дней. Процесс социализации сирот сложен, поэтому их интеграция в обществе далеко не всегда успешна. Дефицитарность их социального опыта обусловливает низкий уровень социальной компетентности, что впоследствии нарушает процесс включения сирот в жизнь общества, снижает возможности усвоения ими принятой системы ценностей, норм, знаний и представлений. Они испытывают большие трудности, оказавшись один на один с самостоятельной жизнью.

На сегодняшний день недостаточно разработана методологическая база для изучения особенностей ценностных ориентаций студентов из числа детей-сирот. Изучение этого аспекта должно повысить эффективность обучение в вузах. А так же на сегодняшний момент уделяется мало внимания на изучения влияния социального статуса на ценностные ориентации студентов-сирот. Изучение и понимание этого аспекта поможет увеличить эффективность обучения в вузах [6.34-37]

Исходя из выше написанного возникает необходимость изучения ценностных ориентаций студентов-сирот. Данная проблема решается путем сравнительного анализа ценностных ориентаций студентов-сирот и студентов, имеющих родителей. Сравнение ценностных ориентаций этих двух категорий поможет выявить чем отличаются ценностные ориентации этих двух групп, какие ориентации преобладают в у студентов-сирот, а какие у студентов, имеющих родителей. И в дальнейшем помогут в оптимизации формирования ценностных ориентаций у студентов сирот.

Цель исследования - выявить особенности ценностных ориентаций студентов из числа детей-сирот.

Объект исследования - ценностные ориентации лиц из числа детей-сирот

Предмет исследования - система ценностных ориентаций студентов из числа детей-сирот

Задачи исследования: 1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по теме исследования.

2. Уточнить понятие ценностных ориентаций студентов из числа детей-сирот.

3. Выявить особенности социального статуса студентов из числа детей сирот

4. Организовать и провести эмпирическое исследование ценностных ориентаций студентов из числа детей-сирот.

Гипотеза исследования: ценностные ориентации студентов из числа детей-сирот отличаются следующими особенностями: - «материально обеспеченная жизнь»

- «независимость»

- «власть»

- «традиции»

Методы исследования: Теоретические: методы анализа и синтеза научной литературы

Эмпирические: методики «Ценностные ориентации» М. Рокича; «Ценностные ориентации и направленности личности» (Л.Н. Силантьева); ценностный опросник Ш. Шварца.

В первой главе мы рассмотрели теоретические аспекты ценностных ориентаций, раскрыли такие понятия как: «ценность» «ценностные ориентации», «структура ценностных ориентаций» «виды ценностных ориентаций» а так же их систему и т.д. Ознакомились с работами авторов изучающих ценные ориентации молодежи, выяснили их точку зрения на то, чем являются ценностные ориентации, как они влияют на личность человека, а также ознакомились с результатами их исследований. А именно, какие ценностные ориентации преобладают у студенческой молодежи на момент обучения в вузе. В этой же главе мы рассмотрели особенности социального статуса студентов-сирот, и рассмотрели все льготы и все виды помощи им от государства, которые актуальны на данный момент. Для достижения цели нашей работы (выяснить чем отличаются ценностные ориентации студентов-сирот и студентов, имеющих родителей), был выбран ряд методик, результаты проведения которых мы более подробно рассмотрим во второй (практической) главе.