Проблема изучения феноменов "страх" и "тревожность" в психологии. Особенности эмоционально-волевой сферы детей 6-7 лет с умственной отсталостью. Специфика тревожно-фобических состояний у нормально развивающихся детей и у умственно отсталых дошкольников.
При низкой оригинальности работы "Особенности тревожно-фобических состояний у детей с умственной отсталостью", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ТРЕВОЖНО-ФОБИЧЕСКИХ СОСТОЯНИЙ У ДЕТЕЙ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ 1.1 Проблема изучения феноменов страх и тревожность в психологии 1.2 Категория «умственная отсталость» 1.3 Особенности эмоционально-волевой сферы у умственно отсталых детей 6-7 лет ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ТРЕВОЖНО-ФОБИЧЕСКИХ СОСТОЯНИЙ У УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ДЕТЕЙ 2.1 Анкетирование умственно отсталых и нормально развивающихся детей по опроснику А.И. Захарова 2.2 Анализ результатов тестирования умственно отсталых и нормально развивающихся детей по методике «Тест тревожности» (В. Амен, М. Дорки, Р. Теммл) 2.3 Анализ рисунков умственно отсталых и нормально развивающихся детей на тему сказки «Дурной сон» (сказки Л. Дюсс) ЗАКЛЮЧЕНИЕ СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ВВЕДЕНИЕ В последние годы в центре внимания психологов и педагогов всё чаще оказываются дети с пограничными нервно-психическими расстройствами. Поэтому важна проблема анализа места и роли страхов и тревожности в детских психических и невротических расстройствах. Имеются определённые данные о том, что страх и тревога как вторичные аффективные расстройства наблюдаются при различных дизонтогениях, в частности у умственно отсталых детей (О.С. Шаповалова, 1998, 2003; Л.М. Шипицына, 1998), детей с ранним детским аутизмом (Е.Ф. Баенская, К.С. Лебединская, О.С. Никольская, 1989 и другие), детей с задержкой психического развития (Л.В. Кузнецова, 1999; И.Ю. Кулагина, 1987; 3. Дети с различными видами дизонтогенеза представляют собой группу риска по развитию тревожно-фобических состояний, поскольку окружающий мир преломляется ими через не только незрелые, но и дефицитарные интеллектуальные, сенсорные и эмоциональные структуры. Наиболее сензитивными периодами для возникновения подобных аффективных состояний являются периоды смены или усложнения системы отношений «человек-человек» (В.Н. Мясищев, 1965; A.M. Прихожан, 2000). Методологической основой исследования являются: учение об общих и специфических закономерностях развития детей с различными видами дизонтогенеза (Л.С. Выготский, В.И. Лубовский, Т.В. Розанова, Ж.И. Шиф); концепция А. Фрейд, К. Хорни). ПРОБЛЕМА ТРЕВОЖНО-ФОБИЧЕСКИХ СОСТОЯНИЙ У ДЕТЕЙ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ 1.1 Проблема изучения феноменов страх и тревожность в психологии Страх по шкале К. Изарда* относится к базовой эмоции и его нельзя отождествлять с тревогой. Занимаются ими не только олигофренопедагоги, но и специалисты смежных наук: психологи, невропатологи, психиатры, эмбриологи, генетики и др.
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
