Особенности страхов в дошкольном возрасте - Дипломная работа

Глава 1. Теоретические основы изучения проблемы дошкольных страхов 1.1 Проблема страха в психологии 1.2 Особенности страхов детей дошкольного возраста 1.3 Работа психолога с деструктивными детскими страхами Глава 2. Эмпирическое исследование динамики дошкольных страхов 2.1 Организация и методы исследования 2.2 Анализ результатов исследования особенностей страхов дошкольников 2.3 Результаты апробации комплексной программы по коррекции дошкольных страхов Заключение Список используемой литературы Введение детский страх дошкольный Психологическое здоровье детей зависит от различных факторов: социально-экономических, экологических, культурных, психологических и многих других. По мнению различных авторов (Л.И. Божович, А.А. Бодалёв, В.С. Мухина, Т.А. Репина и других) ребёнок подвержен различным отрицательным воздействиям. Страх является наиболее опасной из всех эмоций. И будучи ещё в детском саду, дети должны пройти все тесты тревожности и преодолеть барьер страха в своем сознании. Увеличение числа неврозов у родителей оказывает влияние на увеличение числа страхов у детей, порождая своеобразный замкнутый круг, разорвать который можно только одновременным оказанием эффективной и допустимой психологической помощи всем его участникам. Также с возрастом у детей меняются мотивы поведения, отношение ко всему, что их окружает: миру, взрослым и сверстникам. Опросник Захарова А.И. «Я не трус, но я боюсь» для дошкольников; 2. Опросник Захарова А.И. по выявлению влияния родителей на формирование детских страхов; 3. Проективная методика «Рисунок страха»; 4. Проективная методика «Тревожность» (Тест Теммл, Дорки, Амен). Методы математической обработки данных включали в себя методы описательной статистики, t - критерий Стъюдента и Хи - квадрат. В исследовании приняли участие 120 дошкольников в возрасте от 4 до 7 лет и их родители. В современном словаре по психологии под редакцией В.В.Юрчук мы находим, что «страх - аффективно чувственная эмоция, которая возникает в обстоятельствах превентивности - угрозы - боязни за свою социальную или же биологическую экзистенцию у субъекта» (64). Состояние страха человека углубленно изучается психологией эмоций - одним из наиболее актуальных и активно разрабатываемых разделов психологической науки. Подобная точка зрения на единство эмоционального и когнитивного компонентов, попытка представить эмоцию как образ, обеспечивающий возможность целостного отражения, предпринимались еще в работах З. Фрейда (52 - 54), А.Р. Лурии (30). В современных исследованиях разграничение тревоги и страха обычно базируется на критерии, введенном в психиатрию К. Ясперсом. Каган (20) по уровню адаптированности различал обычный (естественный или возрастной) и патологический уровни состояния страха. Таким образом, под состоянием страха мы будем понимать определенный временный уровень целостного функционирования психики, заключающийся в отражении конкретной ситуации как угрожающей. 1.2 Особенности страхов дошкольников В дошкольном возрасте широкое использование символизации эмоциональной жизни ребенка, в его играх, рисунках отмечают многие авторы. Представитель биогенетического направления С. Холл распространял биогенетический закон и на онтогенез страха. Одна из основных концепций детского страха в этом направлении связана с работами Г. С. Салливена. Возникают вопросы: «А я не умру?»; «А ты, мама, не умрешь?». Данные о наличии страхов у детей были получены нами в ходе диагностического обследования дошкольников с помощью ряда методик: опросник А.И. Захарова на наличие страхов у детей; теста тревожности, разработанного американскими психологами (М.Дорки, В.Амен, Р.Тэммл); проективная методика «Рисунок страха»; опросник А.И.Захарова для родителей.