Особенности социальной депривации и социальной адаптации у детей 5-7 лет с ДЦП - Дипломная работа

У детей с диагнозом «детский церебральный паралич», при их психофизических особенностях, возникают значительные затруднения в полноценной возможности усвоения своей социальной роли и коммуникационного взаимодействия с обществом. Благодаря коррекционно-педагогической помощи по формированию социальной адаптации ребенок дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья может существенно приблизиться к ощущению внутренней и внешней связи с обществом, перестать ощущать себя «единственным в мире» и отчужденным от социума. У детей с данным диагнозом не возникают потребности в общении, в новых впечатлениях, слабо выражены побуждения к системным видам деятельности, а новые виды деятельности вообще приводят к отторжению, часто сопровождаемые агрессией или полностью противоположным состоянием психики-замкнутостью с истерично подобными фрустрациями. Такие дети без своевременной коррекционно-педагогической помощи, направленной на социализацию, даже при своевременной медицинской помощи, направленной на коррекцию их физического состояния, будут находиться в состоянии социальной депривации. При работе с детьми с диагнозом «детский церебральный паралич», иппотерапия может рассматриваться как особая форма физиотерапевтической составляющей, а с другой стороны общение ребенка и лошади оказывает психотерапевтическое воздействие-ребенок учится идти на контакт с лошадью, на контакт с другими людьми через лошадь.Социальная адаптация-процесс интегрирования индивидуума в общество, в последствии которого достигается становление самосознания и возможности к самоконтролю и самообслуживанию, соответствующих общественным связям с людьми (Петровский А. В.). В ХХ веке Газелл А., ознакомившись с исследованиями своих предшественников, погрузился в глубокое изучение этого вопроса и, в последствии, проанализировал эксперимент воспитания детей, которые в результате различных причин в течении долгого времени оказались отрезаны от общества. В результате нехватки полноценного развития личности ребенка старшего дошкольного возраста изза нарушений возможностей усвоения социальной роли, невозможности постоянно быть вовлеченным в общество и, в следствии чего, невозможности решения тех или иных задач-все это приводит к социальной депривации. Достаточно часто в последние годы мы можем наблюдать личностные нарушения у детей старшего дошкольного возраста в виде социальной депривации в составе других нарушений в развитии. При этой форме у 65 % детей наблюдаются речевые нарушения, у 45 % наблюдается задержка психического развития, а у 25 % детей наблюдается умственная отсталость.В эксперименте приняли участие 30 детей старшего дошкольного возраста (5-7 лет): 10 нормально развивающихся сверстников и 20 детей с детским церебральным параличом (табл. Ребенку предлагаются карточки с жизненными ситуациями, на которых изображено несколько человек, причем у одного из них (он обязательно должен быть того же пола, что и испытуемый) не прорисовано лицо, дан лишь общий контур. На втором этапе ребенку демонстрируются сюжетные картинки и задается вопрос: «Что делают дети?» Низкий уровень: от 0 % до 30 %. Ребенку предлагается расселить страхи (30 страхов), которые будет называть педагог в два домика-в черный домик, что боится ребенок, а в белый домик то, что не вызывает страх у ребенка. Во второй ситуации ребенку предлагается убрать игровую комнату, предлагая выбрать поручение, которое у ребенка получится лучше всего.Кроме ребенка на занятии должны присутствовать четверо человек-инструктор, получивший российскую или же международную сертификацию на право осуществления иппотерапевтической деятельности, опытный коновод, ведущий лошадь и следящий за ее состоянием на протяжении всего занятия и два страхующих ребенка-один слева, а другой справа. Многим всадникам в программе терапевтической верховой езды необходимы специально разработанные принадлежности для создания более продуктивного процесса обучения, безопасности во время занятия, облегчение посадки на лошадь, и дополнительной помощи в исправлении осанки и сохранении равновесия: мягкий шлем, мягкие седла, девонширские башмаки, вальтрап из овчины, ручка для опоры, поводья для ведущего, помост для ребенка на лошадь, стремена Пикока, страховочный пояс и видоизмененная для занятий по иппотерапии вольтажировочная подпруга. Изначально ребенок вместе с членом семьи или лицом его заменяющим, кому доверяет ребенок, подходят к манежу и смотрят за лошадьми со стороны. Для этого дефектолог находится изначально немного в стороне от ребенка и при этом просит чтобы близкий ребенку человек покормил лошадь кусочком морковки и или же сахаром, а ребенок в это время будет наблюдать за происходящим. Подготовкой к этой игре служит упражнение «Колобок», когда ребенка постепенно переворачивают на 360 градусов на спине у лошади, фиксируя каждое положение ребенка «лицом к голове лошади , «слева», «справа» и спиной к голове (во время поворотов ребенка влево и вправо, внимание ребенка обращают то на иппотерапевта, то на помощника-подстрахов

Содержание

Введение

1 Глава. Теоретическое обоснование изучения проблемы социальной депривации у детей дошкольного возраста

Понятие «социальная депривация» и ее влияние на психическое развитие детей дошкольного возраста

Влияние факторов социальной депривации на развитие детей с церебральным параличом

Метод иппотерапии в системе коррекционной помощи детям с церебральным параличом

2 Глава. Экспериментальное исследование социальной депривации у детей старшего дошкольного возраста с ДЦП

Содержание, методы и организация исследования социальной депривации у детей с ДЦП

Результаты экспериментального изучения состояния социальной депривации детей дошкольного возраста

3 Глава. Коррекционно-педагогическая помощь по преодолению социальной депривации старших дошкольников с ДЦП с помощью иппотерапии

Цели, задачи и организация коррекционно-педагогической помощи

Содержание коррекционно-педагогической помощи по преодолению социальной депривации старших дошкольников с ДЦП

Анализ полученных данных по результатам проведенной работы

Заключение

Список литературы

Приложение

Социальная адаптация ребенка в обществе - основа развития его личностных качеств. Каждый ребенок на подсознательном уровне с периода новорожденности и по мере взросления тянется к общению с близкими ему людьми, со сверстниками и с чужими людьми. У детей с диагнозом «детский церебральный паралич», при их психофизических особенностях, возникают значительные затруднения в полноценной возможности усвоения своей социальной роли и коммуникационного взаимодействия с обществом.

Благодаря коррекционно-педагогической помощи по формированию социальной адаптации ребенок дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья может существенно приблизиться к ощущению внутренней и внешней связи с обществом, перестать ощущать себя «единственным в мире» и отчужденным от социума.

В научной литературе у отечественных и зарубежных ученых достаточно мало исследований, направленных на изучения влияния социальной депривации на старших дошкольников с ДЦП. Данная проблематика встречается в работах Левченко Ю.И., Приходько О.Г., Кротковой А.В. При всей незначительности работ людей давно интересовала проблема социализации. Еще в работах Э.Эриксона и З. Фрейда можно увидеть присутствие идеи адаптации в значении «приспособление к социуму, осуществляемое психикой».

У детей дошкольного возраста с диагнозом «детский церебральный паралич» наблюдаются грубые нарушения в эмоциональной сфере, что приводит в дальнейшем к своеобразному психопатичному формированию личностных качеств. У детей с данным диагнозом не возникают потребности в общении, в новых впечатлениях, слабо выражены побуждения к системным видам деятельности, а новые виды деятельности вообще приводят к отторжению, часто сопровождаемые агрессией или полностью противоположным состоянием психики- замкнутостью с истерично подобными фрустрациями. Такие дети без своевременной коррекционно- педагогической помощи, направленной на социализацию, даже при своевременной медицинской помощи, направленной на коррекцию их физического состояния, будут находиться в состоянии социальной депривации.

Существует незначительное количество методик по преодолению социальной депривации у старших дошкольников с ДЦП т.к на первый план для этой категории детей выдвигается положение об их моторном состоянии. Изза сильной разрозненности направлений коррекционных видов деятельности, часто приходится проходить курс реабилитации по разным учреждениям как медицинским так и педагогическим, что зачастую приводит к снижению эффективности процесса реабилитации ребенка. Для всесторонней комплексной помощи детям, педагоги-дефектологи и медицинские работники стали искать альтернативные методики. Одной из основных разработанных методик была признана иппотерпия. Это вид энималтерапии - метод лечения и коррекционно-педагогического процесса, с использованием специально отобранных и обученных лошадей для занятий.

При работе с детьми с диагнозом «детский церебральный паралич», иппотерапия может рассматриваться как особая форма физиотерапевтической составляющей, а с другой стороны общение ребенка и лошади оказывает психотерапевтическое воздействие- ребенок учится идти на контакт с лошадью, на контакт с другими людьми через лошадь. Из выше изложенного становится понятно, насколько важным является коррекция социальной депривации у детей с ДЦП, и насколько актуальна данная проблема.

Цель исследования: подобрать, разработать и определить эффективность использования занятий по иппотерапии в коррекционно-педагогической работе, направленной на преодоление социальной депривации у детей 5-7 лет с ДЦП.

Объект исследования: особенности социальной депривации и социальной адаптации у детей 5-7 лет с ДЦП.

Предмет исследования: динамика формирования качеств личности детей с ДЦП, необходимых для социальной адаптации.

Гипотеза исследования: При проведении занятий по иипотерапии с детьми с ДЦП возможно повлиять не только на двигательную составляющую в медико-реабилитационной работе, но и на социальную адаптацию в коррекционно-педагогическом процессе.

В соответствии с вышесказанным поставлены следующие задачи: 1. провести обзор медицинской и психолого-педагогической литературы по теме исследования.

2. выявить и подобрать диагностические методики, позволяющие выявить качества личности и уровень социальной депривации старших дошкольников с ДЦП.

3. изучить особенности личности и уровень социальной депривации у нормально развивающихся детей и детей с ДЦП 5-7 лет в процессе констатирующего эксперимента

4. теоретически обосновать, разработать и апробировать упражнения, способствующие эффективному воздействию иппотерапии в коррекционной работе над социальной депривации у детей с ДЦП.

5. оценить эффективность проведенной работы путем проведения повторной диагностики в ходе контрольного эксперимента.

В работе использовались следующие методы педагогического исследования: 1. теоретические: анализ медицинской, психолого- педагогической и методической литературы по проблеме исследования;

2. эмпирические: анкетирование родителей до и после прохождения курса занятий, наблюдение, констатирующий, формирующий эксперимент, беседа, изучение результатов деятельности старших дошкольников.

3. статистические: математическая обработка и качественный анализ полученных данных в ходе контрольного эксперимента.

Экспериментальная работа проходила в три этапа: 1. констатирующий эксперимент, целью которого являлось выявление уровня социальной депривации у детей старшего дошкольного возраста с ДЦП и нормально развивающихся сверстников.

2. формирующий эксперимент, целью которого являлось реализация коррекционно-педагогической помощи детям с ДЦП по преодолению социальной депривации с помощью иппотерапии.

3. контрольный эксперимент, целью которого являлось повторное обследование детей, анализ полученных результатов и вывод.

Практическая значимость исследования заключается в подборе комплекса методов, приемов по преодолению социальной депривации с помощью иппотерапии и методических рекомендаций, которые адресованы иппотерапевтам, дефектологам и родителям детей старшего дошкольного возраста с диагнозом «детский церебральный паралич».