Особенности социально-психологической адаптации детей с особенностями психофизического развития в группе интегрированного обучения и воспитания - Дипломная работа

Глава 1. Теоретические подходы к проблеме социально-психологической адаптации детей с ОПФР. 1.1 Проблема социально - психологической адаптации в современной психологии. 1.2 Интегрированное обучение как социально-психологическая проблема. 1.3 Особенности социально - психологического развития детей с ОПФР. 1.4 Выводы по первой главе Глава 2. Мониторинг социально-психологической адаптации детей с ОПФР в группе интегрированного обучения и воспитания. 2.1 Диагностика уровня социальной адаптации детей с ОПФР в условиях интегрированного обучения и воспитания 2.2 Практическая работа по развитию социально-психологической адаптации детей с ОПФР в группе интегрированного обучения и воспитания 2.3 Выводы по второй главе Заключение Литература Приложения адаптация психофизическое развитие интегрированное обучение Введение В процессе развития общества менялись взгляды и в отношении детей с особенностями психофизического развития. Интегрированное обучение рассматривается как обучение и воспитание детей с отклонениями в развитии «в учреждениях общей системы образования вместе с нормально развивающимися детьми» Необходимым условиям организации интегрированного обучения и воспитания является обеспечение положительных межличностных отношений участников образовательного процесса, создание адаптивного образовательного пространства, позволяющего удовлетворять особые образовательные потребности детей с ОПФР. Целью этого процесса является адекватное реагирование на колебания разных факторов внешней среды. До сих пор специально не изучалось, как происходит включение ребенка в новую действительность, какие психологические трудности он испытывает в процессе адаптации, каким образом можно оценить его эмоциональное состояние в этот период, каковы психологические критерии адаптационных возможностей ребенка и каковы способы установления контакта со взрослыми. Благоприятные групповые взаимоотношения - необходимое условие успешного взаимодействия детей, в том числе в игровой деятельности, а поэтому их нарушение могут негативно сказываться на всем процессе социально - психилогической адаптации ребенка. От того как складываются отношения ребенка с группой во многом зависит его эмоциональное благополучие, формирование позитивной самооценки, становление и закрепление личностного стиля поведения и то, как ребенок будет относиться к окружающему миру. Поэтому при проведении диагностики необходимо обратить внимание на следующие аспекты: - система межличностных отношений ребенка с окружающими, его личностная микросреда; - самооценка, «Я-концепция» воспитанников; -удовлетворенность основных социальных потребностей (их деприворованность); - адаптация детей к условиям дошкольного учреждения; - тревожность и агрессивность дошкольников; - владение коммуникативными умениями. Цель экспериментальной работы - изучение прохождения процесса адаптации детей с ОПФР в условиях интегрированного обучения и воспитания Задачи экспериментальной работы: 1. выявить влияние различных факторов на характер привыкания ребенка с ОПФР к новому коллективу сверстников. 2. проанализировать динамику социальной адаптации у детей с ОПФР в группе интегрированного обучения и воспитания. 3.разработать систему социально-психологической адаптации детей с ОПФР в условиях интегрированного обучения и воспитания. 4. выявить условия повышения адаптации детей с ОПФР к новому коллективу сверстников. 5.разработать методические рекомендации для воспитателей и родителей по организации адаптации детей с ОПФР в группе интегрированного обучения и воспитания. Работа с родителями, педагогами учреждения дошкольного образования. 3. Использовались следующие методы исследования: - методика «Диагностика уровня адаптированности ребенка к дошкольному учреждению»; - методика определения самооценки дошкольника «Лесенка» (методика В.Г.Щур); -при изучении детской тревожности была использована методика «Выбери нужное лицо», тест тревожности, разработанный американскими психологами Р.Тэммл, М.Дорки и В.Амен; -оценка состояния поведения детей по отдельным типам нарушения: нарушение общения и взаимоотношение с окружающими; тревожность и беспокойство; нарушение поведенческой активности; соматические дисфункции и нарушения; негативная эмоциональность; импульсивность и слабость самоконтроля, асоциальное поведение была проведена диагностика нарушения поведения у детей; - наблюдение за общением ребенка со взрослыми и сверстниками; -определение взаимоотношений детей в группе интегрированного обучения и воспитания старшего дошкольного возраста осуществлялось с помощью социометрии Дж.Морено; - для изучения структуры детских объединений у детей в группе интегрированного обучения и воспитания использовался проективный метод: психодиагностическая методика «Я и мои друзья» и беседа с детьми. Теоретические подходы к проблеме социально-психологической адаптации детей с ОПФР 1.1 Проблема социально - психологической адаптации в современной психологии Адаптация, согласно Г. Гартманну, включает как процессы, связанные с конфликтными